在线客服

咨询热线

新形势下中职学校体育教学评价研究

作者:未知

  摘  要:教学评价具有导向性,完善的教学评价系统对于教学具有重大的指导意义。文章首先从教学定性评价和教学定量评价两个方面阐述了教学评价的内容和教学评价的意义,进而从教学评价内容形式化和评价方法单一分析目前中职学校体育教学评价存在现状,并针对这些现状,从丰富中职体育教学评价内容和完善中职体育教学评价方法两个方面提出相应的对策与建議。
  关键词:中职学校  体育课程  教学评价
  中图分类号:G807                                   文献标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)04(a)-0112-02
  中职体育教学评价是依据中职体育教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。中职体育教学评价主要是由两部分组成:一是对体育教师的教学过程的评判,二是对学生的学习过程的价值评判。教学评价具有导向性,完善的教学评价系统对于教学具有重大的指导意义。
  1  中职体育教学评价的内容和教学评价的意义
  中职体育教学评价的内容涵盖了体育教师的教和学生的学两个主体部分,良好得当的教学评价有利于提高教师的教学效率,进而提升学生的学习兴趣和完善学习过程。
  1.1 中职体育教学评价的内容
  中职体育教学评价一般包括对教学过程中体育教师、授课学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生(授课对象)学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。评价的方法主要有量化评价和质性评价。量化性的教学评价主要是采用量化性的一些表格来对教师的教学进行评价,量化性的教学评价主要包括五个方面的内容:(1)教什么(20%)由教学目标、核心知识、内在联系、详略得当、教学资源、学法指导构成;(2)怎么教(25%)由以学定教,课堂提问、变式训练、当堂检测构成;(3)怎么学(20%)由指导预习、学思结合、合作学习、情境导入构成;(4)学如何(25%)由目标达成、各有所得、特殊需要、问题解决、作业完构成;(5)特色(10%)由语言规范、合理使用教具构成。量化性的评价对于每一部分的教学评价内容较为清晰,并且可操作性较强。质性评价是以人文主义为认识论基础,通过文字、图片等描述性手段,对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示,以彰显其中的意义,促进理解的教育评价活动。
  1.2 中职体育教学评价的意义
  体育教学评价是检验体育教学质量和教学效果的重要手段,是保障教学活动正常开展和教学改革顺利进行的重要环节,是对体育教学的活动过程和结果进行测量、分析和比较,并作出价值判断的过程。在体育教学评价中,评价的主要是
  体育教学的实践对象,包括体育教学过程中的各要素,如教学的质量、过程和结果,学生在技能、智力和能力等认知方面的发展,以及情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展等诸多方面。因此,在体育教学评价时,首先应搞清主体的需要是什么,即在体育教学中培养什么样的人,达到怎样的终极目标;其次还要分析体育教学的特性和功能因此在教学中要树立起正确的体育教学评价的价值观。
  2  中职体育教学评价现状
  国务院在2014年提出了关于加快发展现代职业教育的决定,在决定中提到要促进职业教育的发展,体育学科的发展与职业教育的发展息息相关。但是在目前的教学评价中,对体育教育的评价还不够重视,特别是对中职学校的体育教学的评价,还存在着被边缘化的状态。
  2.1 中职体育教学评价内容形式化
  对于教学评价不管是采用量化评价还是采用质性评价,都离不开两个主体:教师和学生。在目前的中职体育教学中,其评价内容较为形式化,缺乏真正意义上的具体的评价。如大多数中职学校的体育课程存在着为了评价而评价,而不是系统的有规范的严格的评价方法进行操作。在教学中,教师经常犯的一种困境就是往往考试考什么就教什么,学生被动性地进行学习。在这种形式化的教学评价下,教师缺乏对教学的创新性,学生也是抱着应付心理,忽视了对自身水平和能力的提高。
  2.2 中职体育教学评价方法单一
  一般的学科其评价方法和步骤是依据期初、期中和期末三个程序进行,但是对于体育学科的评价则存在着只按照期末的考核性结果进行评价,忽略了期初和期中的评价步骤。在这种评价方法下,容易造成教师忽视期初和期中的教学质量的提升,往往都是等到期末再进行教学评价。在评价过程中对于评价内容和评价主体也缺乏必要的关联性。如在中职体育教学评价中,教师或者学生往往只对结果产出负责,对学生的评价以课程的考核性结果为主,忽略了学生的身体素质和身体能力的提升的评价。在关联主体上,则是以教师对学生的评价为主,缺乏学生对教师的评价或者是学生与教师之间的互评。
  3  构建中职体育教学评价体系
  针对中职体育教学评价中存在着评价内容形式化和评价方法单一的现状问题,笔者从丰富中职体育教学评价内容和完善中职体育教学评价方法两个方面提出构建中职体育教学评价体系。
  3.1 丰富中职体育教学评价内容
  中职体育教学评价内容应呈现多样化评价,在评价过程中不仅要兼顾体育教师的教的成效还要兼顾学生学习的成效,只有这两者的统一才算是完整的体育教学评价的内容。再者,在教学评价中,不再唯学生的成绩而论,而是要兼顾学生的身体素质和能力的提升。中职学生身体还处于发育阶段,因此其教学评价的内容中需体现他们的身体素质和能力的提升。在评价内容上体现出导向性与反馈性相结合的特点,更好地促进教学相长。
  3.2 完善中职体育教学评价方法
  在目前的中职体育教学评价方法中,没有一个体育实践证明是量化性评价方法好还是质性评价方法好,不管采用哪种方法,都需要考虑不同的体育项目的内容。在教学评价中要充分体现体育教师与学生们的互相评价,即建构体育教师与学生的教学评价指标体系(如表1所示)。
  参考文献
  [1] 李静兰.试论中职体育课程课堂教学评价的新视野[J].课程教育研究,2016(1):211-212.
  [2] 李华,彭丹梅.试论中职学校体育教学评价体系的构建[J].当代体育科技,2015,5(1):184-185.
  [3] 郝晓东.浅谈新课程标准下郊区中职体育教学评价模式的初探[J].价值工程,2014,33(20):253-254.
  [4] 黄宝叶,胡峻榕.普通高校体育教学评价指标体系构建的探析[J].当代体育科技,2018,8(23):62-63.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14836539.htm