高中英语阅读课教学策略

来源:用户上传      作者: 林东慧

　　如何上好阅读课，培养学生的阅读能力，让学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高，是实施新课改、提高英语课堂教学效率的关键，也是笔者在教学实践中不断探索的问题。就此谈谈笔者在新课程理念下，以课文整体教学理论为基础的任务型阅读课教学策略。
　　
　　一、任务型阅读课文教学的分阶段任务
　　
　　把课文作为整体来教，首先要求教师把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生的学习兴趣，创造传授知识和进行技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，使课文阅读前的热身和预读有效地起到导人的作用；阅读中，以培养和提高学生的阅读能力为重点，教给学生正确的阅读方法和阅读策略，帮助学生归纳主题，引导学生把握文章段落大意，梳理并概括课文的主要内容，捕获文章细节信息；阅读后的任务体现为讨论与运用，引导学生整合阅读材料和已有知识结构，突破固有的思维模式，构建新理念，提出新观点。
　　在设计阅读课任务时，尽可能以学生的生活经验和兴趣为出发点，抓住学生认识事物的规律和心理特征，符合学生的实际和贴近课文话题，注重层层深入，形成由初级任务向高级任务过渡再由高级任务涵盖初级任务的循环。
　　
　　二、设计读前活动任务，有效导入课文教学
　　
　　阅读课教学的有效导入除了能激发学生的学习兴趣，使他们进入活跃的思维状态外，还能唤起学生已有的知识经验，为课文阅读提供背景知识，为整体理解课文做好准备。笔者在教学实践中总结出以下方法。
　　
　　1　提问法
　　教师可以提出一些跟课文有关的问题。所提的问题应是学生所熟悉的，有把握作答的，或是经过事先布置查阅资料能够回答的，从而使学生得以把已有的知识经验和课文联系起来。
　　
　　2　小组讨论
　　小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的知识经验，彼此学到新的知识经验，并将其运用到自己的阅读活动中，活跃课堂气氛，增强互动性。
　　
　　3　利用多媒体手段和图片资料
　　利用多媒体手段辅助英语阅读教学能够为学习者创设真实的情境，能够生动直观地激活学生已有的背景知识。除了网络视频资料，教师还可以用教学挂图，或课本上的图片辅助教学。
　　
　　4　填写表格
　　教师还可以通过让学生填写相关话题的表格来激活学生大脑中的相关图式，同时通过抢答的方式让学生相互提问，交流自己所了解的知识，为学习课文内容做好铺垫。
　　
　　三、设计读中活动任务，培养和提高学生的阅读能力
　　
　　课文阅读教学必须以培养和提高学生的阅读能力为重点，而培养和提高阅读技能就是要教给学生正确的阅读方法和阅读策略，笔者认为应该注意以下几点。
　　1　注重语篇教学，设计“自上而下式”
　　(Top-down)阅读任务。语篇教学即从语篇分析人手，把阅读材料作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法。教师在教学中要从课文的结构和内容人手，帮助学生获取和掌握文章传递的信息，同时逐步培养学生恰当使用语言的能力，达到分析课文、打语言基础以及培养交际能力三者有机结合的目的。主要方法有：整体教学法，线索教学法和细节教学法。
　　本文以整体教学法为例。教师可让学生快速阅读文章，了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图。教会学生在阅读时注意文章的标题、首段和尾段以及每一段的第一句话，把握文章的主旨大意。文章首段一般会揭示主题，引出文章的核心问题。而作者通常会在尾段概括全文的内容，再次阐述中心思想，并与首段相呼应，使读者对文章内容有更清晰的认识。笔者通常会引导学生在快速阅读中思考以下问题：What is the text mainly about?以此帮助学生迅速捕捉文章中的主要信息和事实，提高总结和概括的能力。并要求学生概括各段大意或给文章分段，以帮助学生归纳文章的主旨大意。例如，笔者在教学模块6 Unit 6 Reading部分的An Exeit-ing Job时，设置了以下练习：
　　Task：Skim the text and gee how many parts you can divide the text，then get the main idea 0f each part and the whole passage.
　　Part 1(Paral-2)：The writer describes his job as a voleanologist，
　　Part2(Para3－4)：The writer describes his first sisht 0f a volcano eruption.
　　Part3(Paras)：The writer ex，presses his love for his job and vol-canoes.
　　The passage mainly describes the writer'sfirst sightofavolcano eruption and expresses his love for volcanoes and his job as avolbanologmt.
　　以上任务能有效引导学生初步理解课文内容，并获取文章的主要信息。
　　
　　2　培养学生猜测生词的能力，提高阅读速度
　　学生在阅读中遇到的困难之一是词汇量不足、生词太多，影响阅读速度和质量。学会并掌握一些猜测篇章中生词的技巧有助于提高阅读能力，而笔者认为这种能力的培养应贯穿于阅读课文的教学中。
　　(1)教会学生根据构词法猜测词义；
　　英语构词法包括派生法、转化法和合成法。例如，句子If a per-son has trouble breathing or becomesunconscious，they should be taken tohospital immediately中的unconscious可以拆成un和conscious。un表“不”“非”，conscious为“有意识的”，显然，unconscious就是“无意识”的了，在句子中理解为“不省人事”。
　　(2)教会学生根据语法结构猜测词义；
　　(3)教会学生根据定义或解释说明猜测词义：
　　(4)教会学生根据对比关系猜测词义；
　　(5)教会学生通过因果关系猜测词义；
　　(6)教会学生根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。
　　
　　3　引导学生注意篇章结构。掌握各种体裁文章的阅读技巧，提高学生阅读技能。
　　帮助学生正确理解文章的同时，教师应引导学生阅读时注意篇章结构，掌握各种体裁文章的正确的阅读方法和技巧，根据不同的体裁采用不同的阅读方式和策略，提高阅读技能和自主阅读的能力。
　　
　　四、设计读后活动任务。提高学生语言运用能力
　　
　　阅读后的任务主要侧重于学生对阅读材料内容的评价和判断、对语言形式的掌握和运用、和对文章结构的分析以及对写作意图的理解，有助于检查阅读理解的效果和巩固运用语言材料，提高学生对文章的理解和分析能力，培养学生的创造性思维，是学生提高语言运用能力的重要环节。
　　1　归纳作者的写作意图、观点和态度等；
　　2　分析和讨论语篇结构；
　　3　根据阅读材料内容，提出一些较深层次的问题，组织学生进行讨论；
　　4　阅读后引导学生就课文有关话题进行思考或讨论，让学生联系生活实际表达自己的想法，既巩固了所学内容，又拓展学生思维能力，培养发散思维，发展情感态度目标；
　　5　围绕阅读材料内容开展语言交际活动，提高语言表达能力；
　　6　将课文内容编成完形填空、语法填空或相关的书面表达题，让语言形式训练和阅读理解活动有机结合，较好地体现语言教学的整体性，既有利于学生巩固、深化对语言材料的理解，又能提高学生正确使用语言的能力。
　　
　　责任编辑　赵霭雯

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