语文教学之三项推新

来源:用户上传      作者:

　　莫泊桑在谈到文学创作时说：“应该时时刻刻躲避那走熟了的路，去寻一条新的路，这才是制造新生命的唯一法门。”创作要求新，教学也要创新。那么，在语文教学上，我认为要重视三项推新。
　　一是课堂上角色要推新。即在教学目标上要革除“教师定向”，由 “学生定向”取而代之，以构建自主学习机制。
　　传统的教学，教学目标的制定基本上是由教师包办的。这些目标都是教师根据《大纲》要求及《教学参考》的要求以及对教材的理解而定的。这对于把握教学重点，不使教学脱轨而言是有利的，既节省时间，又“直奔中心”，似乎“多快好省”。但从培养学生自主意识，创新思维的角度来看，其“弊端”显而易见：
　　1.有悖于“面向全体”原则。对于教师根据自己的理解制定的教学目标，优等生可以轻松达成，中等生只需辅以必要的指导和帮助，而差生则根本无法在一堂课内实现。
　　2.有悖于目标教学的理论。教学目标具有方向性、激励性和可达成性。教师把目标给学生，就算再明确，再吸引学生，也不过是对学生的一种“外推力。只有学生根据已有的知识建构和教材内容自己制定的目标才真正是一种“内驱力”，才真正具有方向性和激励性，才会使学生自主建构、自主探究、自主创新。
　　二是课堂教学的形式要推新。这就是说要打破传统教学形式的“单一问答”，构建“生生互动”的协作模式。
　　目前，“一问一答”式的教学形式仍普遍存在。在这种课堂中，教师扮演的是“问者”角色，学生成了“答问者”。这种教学形式的不足是：1．参与面狭窄。2．不利于学生“善思”。问题过于肤浅，对学生缺乏训练价值；问题难度过大，则正所谓“曲高和寡”，只有少数尖子学生“配合”，禁锢了大多数学生的思维，扼杀了学生的创新。3．难以调动学生的情感。阅读教学是教者、学者与作者情感碰撞的一种复杂的心理状态。“问答式”教学，学生参与面窄，而且大多数学生的思维处于“抑制”状态，“情感”从何而来?“创新”从何而来?
　　 1.“生生互动”，使每个学生都有获得参与的机会。
　　主体性教育要求交往的形式力求多样化，只有强化小组与小组的交往，强化小组中个体与个体的交往，才能激起学生群体与群体的交往，使课堂教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都能以主人翁的姿态参与合作探究、交流竞争，使“创新”成为可能。
　　2.“生生互动”，使每个学生都能获得成功的快乐。
　　在小组合作，生生互动式的学习中，学生间的个体差异能作为一种积极的资源加以利用。在这种学习中，每个学生会很自然地参与到组内的讨论之中，开放地发表自己的不同见解，学生之间互相启发，互相激励，能力较强的学生能充分展示自己的兴趣和特长，能力较弱的学生则会在与同伴相处过程中获取更多的帮助。使每个学生都获得成功的愉悦感，成为“创新”的动力和源泉。
　　三是作业评讲要推新。法国教育家弟惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、理解、鼓舞。”一九六八年，美国心理学家罗森塔尔把任意指定宣称“具有优秀发展潜能”的学生名单交给任课老师。八个月后，这批学生由于得到了老师的良好期望，学习成绩都有了明显提高。他把这种期望激励称之为“皮格马利翁”效应。从“全息律”的观点看，这种效应同样应验于作业评讲上。为此，我想谈两点：
　　1.作文评语的着眼点应放在鼓励上，切忌求全责备。
　　“柳州风骨，长吉清才”这是小学语文老师在后来成为现代著名文学家冰心的作文上写的评语。“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟。笔锋锐利，正有王郎拔剑斫地之概。”这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的两篇作文上的总批。如此评语，对一个小学生来说，大有夸张之感。而老师如此做的意图，是不言而喻的。可现在这样的评语如凤毛麟角，每每在赞扬后，就来个“但是”，找点岔儿，挑点毛病，以显示其全面。我认为：该赞赏的则要“旁若无人”的大加赞赏，不遗余力的热情鼓励。
　　2.讲评练习应着眼点于学生的展示上，切忌只给标准答案。中学生具有很强的表现欲的需求。教师只有在讲评作业上，充分满足学生这种欲望，才能调动学生作业的主动性和积极性，才能产生并发现高质量的作业。例如，我在评讲下面一道写作小练习时，让四个学生展示了自己的作业：
　　题目：请展开联想和想象，运用恰当的修辞手法，将“童年”、“风筝”、“天空”三个词扩展成一段文字，描绘一个画面。词语顺序可颠倒，150字左右。
　　学生如敏作业：童年似贝壳，五花八门；童年似五味铺，酸涩香甜；童年似彩虹，五彩缤纷。记忆中的童年，充满了风筝。淡蓝的天空下，绿色的草坪上，爸爸、妈妈、女儿，一家子，充满了欢声笑语。风筝飞在高高的天空上，它的另一头，掌握在女儿手上。女儿跑着跑着，跌倒了，爸爸说：“在哪里跌倒，从哪里爬起来。”拉着拉着，线断了，妈妈说：“放飞梦想，再努力。”于是，女儿在一次次跌倒，一次次断线的活动中，领悟到了人生。
　　学生李妍妍作业 ：每当会想起美好的童年时光，那斑斓多姿的风筝便会在脑海浮现。谁的童年不是在那风筝的飞舞中度过的呢？当天空像蓝宝石般闪烁时，微风在欢快的唱歌。偶尔飞过的鸟儿在云间穿梭，你就会看到美丽的风筝大大小小的如鲜花朵朵点缀在蓝天白云之中。而蓝天下，草地上，笑着，跑着，玩耍的人们的心思也随着那风筝飞舞。
　　……
　　作业本身已经让他们饱享着投来的羡慕的目光，加之老师精当的赏析，由衷的赞叹，使他们完全沉浸于满足与快乐之中。
　　即使是选择题，我也不让学生简单的核对标准答案，而要学生先举手表态自己是选择“ABCD”中的哪一项，然后再出示标准答案，让那些选对的学生尝到小小成功的甜头。
　　在人类进入知识经济和网络信息时代的今天，创新精神已成为主导社会潮流的源泉。我们在语文教学上，应当与时俱进，推陈出新，从而使我们的教学园地永远百花齐放，生机勃勃，春色满园。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-65721.htm