想说爱你不容易

来源:用户上传      作者: 王春燕

　　摘 要：目前现代诗歌处境艰难。在新课程改革之后，虽有幸进入了课本，却依旧被人们所忽视。固然有历史、社会、个人还有教育等多方面的原因，如何在21世纪为现代诗歌注入活力，不让它就此消退，这有待于我们的不懈努力和尝试。
　　关键词：高中语文教学 现代诗歌 弊病 尝试
　　“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明”、“悄悄地我走了，正如我悄悄地来”、“面朝大海，春暖花开”……在高中苏教版必修一的语文课本上，她们静静地等待着，等待着有人能发现她们的美，书页匆匆翻过，无人问津。她――就是现代诗歌。
　　现代诗歌存在于我们的课本中，为什么却只能沦落于摆设的下场？难道现代诗歌不值得我们的学生去学习吗？我们如何在课堂中去重拾现代诗歌呢？
　　一、现代诗歌教学薄弱的原因
　　现代诗歌比之具有几千年历史的古典诗歌无论从数量还是质量上总体都不尽如人意，但课本上所选取的文本却还是值得我们去学习的，为什么她们也被我们抛弃了呢？
　　现在3岁的娃娃都能背上几首唐诗，30岁的大人不见得能说出几句现代诗，在这样的大环境之下，当然现代诗歌在高中的地位也高不到哪里去了。
　　教师对于现代诗歌的体验一是自己在学生时期从教师那里获取的诗歌阅读体验，二是平时独立获取的诗歌阅读体验。而教师由于忙碌的教学工作平时也没有时间来进行诗歌的研读，那么获取的诗歌阅读体验自然也是不多的。所以，教师真正拥有的诗歌阅读体验其实就是从自己的老师那里延承过来的，当他突然面对学生的时候，他最初的想法，就是想去模仿自己的老师。当发现连这样的体验都没有时，他们会直接选择将他忽略，也就是老师口中的“不会上”。
　　二、现代诗歌教学的尝试
　　何时才能唤醒国人对现代诗歌的敬意？这是值得每一个语文教师深思的问题。我认为在中学阶段普及现代诗歌最为切实可行的做法还是从课堂入手，带着一种责任感和使命感，我在教学中尝试着让学生去了解现代诗歌的特点，以获得鉴赏的方法和途径。
　　打铁趁热，紧接着我又拿出高中读本上的徐志摩的《再别康桥》、卞之琳的《断章》、顾城的《远和近》……让学生品读。在这一环节中，我重视让学生朗读诗歌，找网上的朗诵示范，亲自朗诵，学生个人朗诵，全体齐诵，挑自己喜欢的，挑学生有把握能朗诵好的，大胆地将诗歌放声朗诵出来，教室里的气氛空前高涨，每个学生都喜欢把自己喜欢的诗句用抑扬顿挫的语调朗诵出来，虽然朗诵的语调略显幼嫩，但是学生都将自己的感情融入了诗歌中，那么我的第一个目标也就达成了，就是通过诵读让学生感受现代诗歌，让学生喜欢现代诗歌!
　　仅仅是喜欢或者会朗诵诗歌这绝不是我们教育的终极目标，我们的终极目标肯定还是让学生能够在将来的某时某刻自己创作出现代诗歌作品来，而学习创作最好的方法就是模仿，高考中语言表达题就给了我们发挥的余地！
　　于是我留给学生这样一道课堂作业：
　　舒婷的《致橡树》表达了一种平等、自由的爱情观。请仿照下面诗句再写一段，要求主旨和原诗相同。
　　我如果爱你―― 我如果爱你――
　　绝不像攀援的凌霄花
　　借你的高枝炫耀自己；
　　我如果爱你―― 我如果爱你 ――
　　绝不学痴情的鸟儿
　　为绿阴重复单调的歌曲；
　　也不止是源泉
　　长年送来清凉的慰藉；
　　也不止像险峰
　　增加你的高度，衬托你的威仪。
　　这道语言表达题让学生诗歌创作的意识得到了充分体现，但题目展示出来的时候全班一片哗然，纷纷表示太难了，根本写不出来。但是学生在充分的小组讨论之后，还是发挥了他们的聪明才智，虽然他们的诗歌还略显幼稚，但是诗歌语言的模仿，内容的模仿上还是比较到位的。
　　通过教学我发现现代诗歌想真正地让人们爱上他，要走的路还很长很长，但只有肩负着教育下一代使命的我们主动地承担起这样的一个责任，现代诗歌才会有希望，才会有未来！■
　　参考文献：
　　1.韩寒.新浪韩寒博客.2006.09.26 00:55:06.
　　2.丁帆 杨九峻.苏教版高中语文必修一.江苏教育出版社.

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