浅谈新课标下的初中语文阅读教学
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作者: 周国兵
摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学变得更加重要。随着新教材的使用，文本阅读内容更加注重人文化，尊重了人文精神在课本中的充分体现。阅读有利于激发学生的求知热情，有利于提高学生的语文素养，培养学生的综合能力，阅读教学作为语文教学的主要模块，势必会对学生的文学素养产生重要影响。本文先简要略谈传统阅读教学的弊端，再具体谈当前创新的阅读教学，以及如何让阅读教学更好地适应新课改的发展方向，希望同仁们提出有益建议，以供参考。
关键词：初中语文 阅读教学 重要性 人文精神
众所周知，语文的水平从根本上决定了初中生整体的素质，没有优秀的语文知识，初中生很难取得全面发展。随着中考对初中生语文素养要求的不断提高，初中的语文课堂不再仅仅局限于纯粹的知识传授，它的目的不仅仅是让学生取得高分，它需要提高学生的综合语文能力，而阅读教学必将是一个重要环节。加强学生的阅读理解能力将会对我国的初中语文教学起到十分积极的作用。
一、传统的语文课堂阅读教学模式
在我国传统的语文课堂中，学生虽然从名义上讲是教学的主体，但并不是主角，语文老师担当了主要角色，学生在课堂上很少有发言权，他们只是埋头听老师的讲解，认真做笔记，然后背诵、理解、记忆。整个过程中学生没有任何激情，老师单调的灌输式的讲课，根本没有增强学生的能力，课堂上缺乏活跃的气氛。老师只重视平时的考试书面成绩，不重视学生的综合能力，学生受分数所迫只得死记硬背，课堂上不发言，阅读能力和理解能力没有得到充分锻炼。
二、新型的阅读教学方式
（一）加强课堂的讨论环节。
阅读教学的目的“在于培养学生独立、自主、科学的阅读能力和爱好读书、认真读书的良好习惯。”要达到此目的，课堂讨论环节必不可少。课堂讨论的主要形式可以分为同桌互相讨论、小组合作探究讨论、大组讨论，还可以大胆尝试展开老师与学生之间的讨论。
作为一种充满活力的教学方式，课堂讨论环节的好处相当多。
首先，课堂讨论的主人公是学生，老师只是起组织引导作用，学生作为主体可以任意发表自己的观点，他们的积极性大大提高，不但使学生体会到学习语文的乐趣，而且大大活跃了语文课堂的学习气氛。其次，课堂讨论环节的加强可以提高学生的语言表达能力、协作能力和思考能力。讨论过程不是一个简简单单的对话过程，而是一个从言行、举止、面部表情、大脑思维等多方面加以提升的过程，真正地提高了学生的综合素质。其三，课堂讨论有利于老师及时纠正学生不正确的价值观和人生观。现在一些学生受社会上某些不良东西的影响，价值观存在很大问题，对某些正确的价值观念存在偏见，心里所想的东西甚至有些邪恶。
（二）以“读”为本，引领学生深入其境。
在语文教学中，阅读教学既是目的也是手段。从培养学生阅读能力来说，阅读是目的，但通过阅读让学生去学会阅读，阅读又成了手段。为此，在阅读教学中，要让学生自己去读书，让学生在读书的过程中吸收信息和处理信息。
读，对提高学生人文素质和培养学生阅读能力起着重要作用。只有读，才会让人把所看到的东西记在心里。“读”，能使学生和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并享受到读书的快乐。从教材看，多数篇章是浅显易懂而意蕴深厚的文章，即使有部分文言文艰涩难懂，但如果学生能充分发挥“读”的潜能，再借助老师的引导，读懂读透一篇文章绝不是问题。
比如，在《岳阳楼记》一文的阅读教学中，我先让学生充分预习，初读课文，借助注释整体把握课文大意；接着，在老师的引导下再读课文，理清写作思路：课文先简要叙述重修岳阳楼的背景及作“记”的缘由，然后写景抒情，抒写“迁客骚人”登楼时的不同感受，文末作者由情入理，抒发感慨。最后，再让学生“精读”课文，品味意境，理解范仲淹“不以物喜，不以己悲”的宽大情怀和以天下为己任、先忧后乐的伟大抱负。
三、新课标下初中语文阅读教学的发展方向
高效的语文课堂阅读教学，一定会大大提高学生的听、说、读、写能力，显著提升学生的语文综合素养。课程改革的新理念让阅读教学不断走向人文，走向自主，走向开放。
初中阶段既是学生身体快速发育的时期，更是他们身心健康成长的关键时期，阅读教学的主要目的就是让学生树立一个健康、积极、向上的价值取向。《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，这无疑是要让广大的语文教师改变传统的角色意识，让教师成为学生学习的引领者和辅导者，不再一味地向学生灌输纯粹的知识点，而是让学生有一个思想的空间，培养他们优秀的思考能力，从而提高学生的综合文化素质和综合能力。因此，今后的语文阅读教学将更加注重学生的发展方向，持之以恒地树立“一切以学生为本”的教育观念，使学生成为真正的阅读者，成为阅读的主人。■
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