在小学语文教育中引入“经典诵读”

来源:用户上传      作者: 张曙艳

　　我于2006年开始接触“经典诵读”这种教育理念,于是就对自己的孩子进行诵读教育，并取得了很好的效果。2010年上学期我校也开展了“经典诵读”活动。现结合自己的实践谈谈这方面的体会。
　　
　　一、经典诵读有助于提高儿童的识字能力
　　
　　现在,我国小学的识字教学是先学6周的拼音,再随文识字。但是大家知道,古人识字是不用拼音的,但比现代人更擅长作诗赋辞。这是为什么呢？在我国, 识字教学的研究和实践由来已久,从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。古人仅用一年左右时间, 通过熟背《弟子规》、《三字经》和《千字文》,能识2000多汉字, 基本过了汉字关,而现在小学6年才识2540个字。我们现代人6年的识字量,古人只需一年。2006年上半年,我的孩子陆晨洁4周岁开始“经典诵读”。用的课本是《论语》(15000字)，采用的方法是“无为而学”。一是在她玩的时候放光碟给她听,一是在晚上睡前大人念给她听,没料到一周后她能够背诵一些段落,这给了我很大的信心。之后我采用“指读”的学习方法,就是在跟光碟或大人读的过程中,孩子指着文字读。在这个过程中,我根据儿童的心理特点,每天的时间不超过20分钟。现在,陆晨洁能将《弟子规》(1080字)完整地背下来，也能跟着光碟将《论语》全部背下来。到现在她背诵过《弟子规》、《唐诗》、《宋词》。虽然每天用不到20分钟的时间进行“经典诵读”，但一周下来最少400字、最多700字的文章孩子即能轻松背诵,“无为”变成了“有为”。现在陆晨洁上二年级,在上小学前陆晨洁由于不喜欢上幼儿园几乎是在家里,除了每天进行20分钟的“经典诵读”,其余都是她玩的时间,她也没有用卡片的形式一个一个地认字,但她现在的识字量已达到甚至超过小学6年的识字量。现在她可以阅读不带拼音的书籍, 能够每周读一本,而且她的阅读速度非常快,阅读的范围也很广泛。
　　
　　二、经典诵读有助于提高儿童的智力
　　
　　通过这些年来的“经典诵读”,既提高了孩子的记忆力、语言表达能力,同时也提高了她的注意力和思维能力,这使她在学校的学习很轻松。我是一年级的语文老师，在教学过程中，我发现班上的学生大多数识字量比较少，仅仅局限于一些简单的字，而且连说话也颠三倒四说不清楚，这让我很是着急。于是我想到了经典诵读，是不是在学生当中也开展一项这样的活动，这样不仅可以增加学生的识字量，而且更大程度的能提高学生的语文阅读与写作能力，这样两全其美的事为何不去做呢？之后，我先制定了一个学习计划，在不耽误学生课程的同时，在每天下午的课余时间给他们上经典诵读课，先读后记，最后去理解意思，然后根据意思再去说话或编小故事，再加上多媒体的帮助我感觉孩子们对经典诵读课特别感兴趣，课下也在不停地念叨，在不到一个学期的学习中，我明显觉得他们的识字量大了，而且说话也有头绪了，在每天的语文课上表现特别明显，连教他们的数学老师也说我们班的孩子简直是了不得，听了她的话我心中真是感到无比的欣慰。现在孩子们每篇课文读一到三遍就会背了,练习或考试中的阅读理解和小作文,也都能出色的完成。我想这与他们每天坚持的“经典诵读”是分不开的。去年上学期我校在我的影响下，也开展了“经典诵读”活动。利用每天的课前5分钟,每周二的语文课活动课进行“经典诵读”活动。现在我校的文化气氛非常得浓，学生的举止谈吐也非同一般，家长们都对我们竖起大拇指！只要坚持下去,“经典诵读”对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高就会在教学中逐步体现出来。

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