问渠那得清如许 为有源头活水来
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作者: 寿建萍
摘 要:情境教学以生动形象的情境激起学生学情绪,能够激发学生的学习兴趣、提高学生的智力水平。作为中学语文教师,在教学过程中,应结合实际情况,创设一定的情境教学氛围,比如联系现实生活、善于使用多媒体教学方式、进行特定的角色模拟等,可以使学生在生动的教学环境中感知教材,并且迅速准确地理解教学内容,启发学生对于事物的想象和联想,激发创新机制,培养学生的创造性思维,提高他们的求知欲望和对于生活的认识。同时它能够充分调动学生的学习积极性,培养他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。
关键词:情境教学 生活 多媒体 角色模拟
情境教学是一种充分利用形象,通过创设氛围,将教学内容和情景高度融合,从而激发学生的学习兴趣、提高学生智力水平的教学组织形式,是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。章兼中教授曾经说过:“如果语言离开了当时的情景和具体实践,它将成为无源之水、无本之木。”
传统的语文教学方式基于应试教育而生,偏重于填鸭式的知识灌输,通常是老师不借助现代化教学工具,只是在课堂照着课本上滔滔不绝地讲,而学生在下面记着枯燥的知识点和数据,被动地接受着语文教师的知识传授。课堂气氛沉闷。这种教学方式限制了学生对知识的有效吸收,使得课堂效率低下,学生的认知能力和主动学习能力无法得到有效提高。
《新课程标准》要求“创造性地设计贴近学生生活的教学活动,吸引组织他们积极参与。”作为中学语文教师,在教学过程中,结合实际情况,创设一定的情景和教学氛围,可以使学生在生动的教学环境中感知教材,并且正确迅速地理解教学内容,启发学生对于事物的想象和联想,激发创新机制,培养学生的创造性思维,提高他们的求知欲望和对于生活的认识,同时充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究,进一步达到教与学的和谐统一。
在充分贯彻新课标思想的前提下,根据笔者多年的教学经验,我们可以从以下几个方面创设语文情境教学:
一、从生活中汲取营养
美国教育家华特曾经说过:“语文的外延与生活的外延相等。”语文教学同现实生活有着密切的联系,语文来源于生活,而生活中处处可以用到语文。生活本身就是一个大课堂,生活中每天都发生各种各样的事情,只有不断接触社会,了解社会,才能防止语文教学好高骛远,脱离实际。
作为语文教师,我在课余时间,经常带领同学们走出教室,深入社会,深入生活,接触各种不同的事物,关注社会热点,扩大学生的视野,同时接触各行各业的劳动者,把语文教学融入到真实的社会生活中,既开阔了学生的视野,让学生从社会生活中寻找灵感,也让他们体会到劳动的光荣,树立正确的价值观和人生观,学会如何正确对待生活。从而更有利于语文教学的开展。
二、用多媒体拓展教学
多媒体也是创设情景教学的有效手段,在语文课堂中巧妙利用多媒体教学的直观性和动态性,能丰富教学手段,借助多媒体再现课文情景,能够将复杂的课文内容或者中心思想更加直观地展现在学生面前,在抽象的文字和形象的画面之间搭起一座桥梁,帮助学生分析理解,加深学生对课文的掌握。也同时能够锻炼学生的思维能力。
此外,多媒体还是增强对学生德育教育的有效工具。利用其直观、立体、身临其境的特点,能够抓住青少年的移情心理、审美情趣,将学生置于一个富有感染力的背景下,激发出他们内心蕴藏的情感,提高他们的人生观和价值观。
雨果说过,音乐是思维着的声音。音乐能陶冶人的情操,带人进入美妙的意境,陶冶人的心灵,净化人的灵魂,给人带来多层次的美感。在语文课堂上适当进行音乐渲染,能够营造良好的课堂氛围,除了能缓减紧张的学习气氛外,还能激发学生学习的积极性和主动性,发展形象思维能力,从而提高语文课堂教学效率,达到寓教于乐的效果。在音乐渲染的具体实施过程中,我们可以根据不同的课堂教学目标和课堂氛围,选择不同类型的音乐素材,深化意境,调动学生的情感,并且在授课的不同阶段,适当地进行音乐渲染,使文章的意境在音乐中得到升华。
我在平时的教学过程中,经常根据特定的教学情况适当的使用多媒体教学,例如讲解《苏州园林》时,利用多媒体直观的向同学们展示苏州园林优美的布局和层次感,从而有助于学生对课文的分析和掌握。在《音乐巨人贝多芬》一文的教学过程中,我首先在课前给同学们播放了贝多芬的《命运交响曲》,让同学们首先体会音乐中时而悲壮时而舒缓的旋律,让他们在音乐中唤起内心的情结,引发他们情感上的共鸣,使同学们在良好的学习氛围中更真切地感受到贝多芬坚持不懈战胜不幸命运的精神。当然,音乐渲染要适可而止,否则效果会大打折扣,这就要求广大教师提高自身对课堂控制的能力,从而达到良好的教学目的。
三、在游戏中激发潜能
陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。”情景角色模拟是在假定或虚拟的情景下,让学生按照事先设计好的课题,扮演规定情境中的角色,引导学生进入特定的场景,按角色需要去思考、讲话和活动。游戏是青少年的天性,在授课过程中,适当穿插一些表演性的活动或者小游戏能够增强课堂的趣味性,能够激发学生的学习兴趣和内心体验,开发学生的只能,促进他们的全面发展。同时也能加深他们对相关课程的理解和掌握。
在《皇帝的新装》一文教学中,我就采取了角色模拟的方式,让学生扮演不同的角色,让同学们在轻松愉快的教学氛围中提高学习的动力,另外还能身临其境,深切体会任务的角色特点,从而获得了良好的教学效果。通过角色模拟,一方面能够提高学生的口头表达能力和语言组织能力以及团队协作能力,另外能够有助于学生通过身临其境,深切体会到课文中人物角色的内心情感,赋予课堂形象感和真实感,使学生充分发挥自身潜能,主动获得知识,达到素质教育的全面提高和学生个性的充分发展。
四、在开放中提高效率
在教学情境的创设中,还要注意一定的开放性,针对一个问题,让学生从不同角度和层面去分析。在自主探索中培养思维能力,深化对知识的理解。开放的教学情境的创设包括安排学生课前的自主学习,鼓励学生开展课外阅读,重视和突出实践活动,此外,还可以在授课过程中不断开展师生之间,同学之间的交流活动,营造具体的生活情境,从而对知识的分析、比较、批判和整合,激活人的思维活动,激发学生的求知欲望,使学生在交流和辨析中获得新知识。
我在教学过程中经常运用“探索式”“研究式”的方法,引导学生主动探索和获取知识。
在讲授《空城计》一文时,在课堂上,我根据具体教学情况将学生分为若干个小组,鼓励学生积极探讨分析不同人物角色的特点,比如孔明的足智多谋,司马懿的老谋深算等。另外,我引导学生对课文进行拓展分析,比如如果诸葛亮的空城计被司马懿识破,那么历史将会怎么改写?如果魏国领兵的是司马懿的次子司马昭,诸葛亮还会用“空城计”吗?等等。在课外,我会鼓励学生研读相关的历史资料,然后在课堂上互相探讨自己的心得体会,更准确的去把握人物的性格特点。从而在开放的教学情境中提高教学效果。
五、结语
情境教学能够有效改善传统教学模式的不足之处,能有效激发学生的学习兴趣和对知识的深刻理解,是提高教学效率的重要手段。柴可夫所说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此,广大教师要在新课标的指引下,结合学生的知识水平和性格特点,不断探索切实有效的情境教学方式,以教学目标和要求为方向,让学生在轻松愉快的课堂氛围中得到最大程度的发展。
参考文献:
1.楼淑君著.《创设情境,重视操作》[J].黄冈职业技术学院学报.2002年第04期
2.钟志贤著.《深呼吸:素质教育进行时》.[M]教育科学出版社,2003年
3.梅汝莉主编.《多元智能与教学策略》[M].开明出版社,2003年
4.韦志成著.《语文教学情境论》[M].广西教育出版社,1996年
5.王庆茂著.《成功教育研究》[M]山东教育出版社,2003年7月
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