转变学生学习方式的实践与思考

来源:用户上传      作者: 杨宝慧

　　摘 要:转变学生的学习方式是新课改的重要内容和显著特征。新课标倡导自主、探究、合作的学习方式,旨在培养学生的实践能力和创新意识。本文从高中生物教学案例出发,对高中生物教学如何引导学生合理运用现代学习方式进行了实践与探索。
　　关键词:转变 自主 合作 探究
　　
　　一、问题的提出
　　
　　传统教学模式以教师的“教”为中心,学生只是被动地接受。这使原本应生动活泼的课堂变得沉闷,使原本充满想象、富于创新意识的学生变得墨守成规。这显然不符合当今社会对人才素质的要求。教育的发展应以学生为本,课堂教学要体现“学生的主体性”。基础教育的任务不仅是传授知识,还应让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。因此,转变学生的学习方式意义深远!
　　笔者在“糖类的种类和功能”的教学中,以现代教育理论为指导,对自主、探究、合作学习的方式进行了实践与探索。
　　
　　二、“糖类的种类和功能”(苏教版)教学设计
　　
　　本节课主要介绍生物大分子的基本骨架和糖类的种类与功能,前者与化学知识的联系较紧密,后者则与现实生活联系较多。在教学中可联系有机化学知识和实际生活完成教学目标,使学生更感兴趣。本节课通过实验探究、交流探讨、归纳总结等方式完成学习任务,充分体现新课改关于自主探究、合作学习的理念。
　　【导入】:多媒体展示日常生活中含糖类、脂质、蛋白质的农、畜产品图片。从细胞中大分子物质的视角来研究糖类、脂质、蛋白质、核酸的种类、结构和功能。
　　1.生物大分子的基本骨架
　　【问题设计】:碳原子由什么构成?什么是有机物的碳骨架?生物体内重要的有机物有哪些?
　　(学生围绕这三个问题,自主学习、归纳。)
　　多媒体展示碳原子通过单键、双键、三键形成的各种链状、分支链状或环状结构,加深对有机物碳骨架的理解。
　　2.糖类的种类和功能
　　【过程设置】 (游戏)各小组列举熟悉的糖类名称,看哪组知道的多?
　　【阶段小结】统计各组的讨论结果,表扬列举最多最准的小组,总结各小组的结果并给予适当的补充。
　　【创设情境】多媒体展示有关糖类图片。
　　提问:糖类都甜吗?
　　学生观看图片,指出哪些糖类没有甜味。
　　【问题设计】
　　(1)糖类由哪些元素组成?
　　(2)糖类可以分为几大类?
　　(3)每一种类型的糖类又包括哪些?如何分布?有何功能?(分组讨论,并以表格的形式展示)
　　
　　解决上述问题后,用表格进行整理,并交流整理结果。
　　边做边学:鉴定生物组织中的糖类。
　　【原理探讨】提出问题:糖类分为还原性糖和非还原性糖,怎样用实验鉴定?
　　师生探讨如下:(1)还原性糖(单糖、麦芽糖、乳糖等)与斐林试剂反应,可产生砖红色沉淀;(2)非还原性糖(如淀粉)与斐林试剂不发生反应,不生成砖红色沉淀,但其水解形成单糖后,与斐林试剂反应,生成砖红色沉淀。
　　【合作实践】学生分小组按“鉴定生物组织中的糖类”的方法步骤,鉴定淀粉和麦芽糖,并进行实验记录。
　　【总结交流】以小组为单位展示实验结果,总结鉴定还原性糖的方法。
　　【课堂小结】(1)糖类是细胞内重要的有机化合物,广泛分布在动植物中,由C、H、O三种元素组成。其种类包括单糖、二糖和多糖。(2)糖类是能源物质,生物体的一切生命活动都需要能量,因此它对细胞和生物体的能量代谢非常重要。(3)还原性糖可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀。因此可用斐林试剂检验还原性糖的存在。
　　【课堂巩固】课堂练习、巩固。
　　【课外探究】斐林试剂与还原性糖反应生成砖红色沉淀。用这一原理,设计实验,探究苹果或梨中是否含有还原性糖。
　　3.实验效果及体会
　　(1)效果
　　从学生已有的化学知识和生活经验与感受中迁移知识、生成问题、创设情境,通过自主归纳、合作交流、实验探究等方式强化学生自主学习能力与合作学习意识,同时得到比较、分析、实验、观察、探究等技能的训练,使学生在交流与探讨中轻松地完成学习任务。
　　(2)体会
　　①转变角色,将课堂交给学生
　　教师要从传统意义上知识的传播者转变为学生活动的合作者和指导者。教师不再是单纯地传授课本知识,还要为学生营造一个轻松的课堂气氛,创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。与学生一起探究,一起交流,落实三维目标。
　　给学生独立思考与活动探究的时间和空间。学生会的不教,能说明白的不重复。最大限度地调动学生的积极性,培养其分析、解决问题的能力。
　　 ②备好每一节课
　　受传统教学模式影响,学生学习方式的转变不是一朝一夕的事情。我们要先了解学生,认真钻研教材,选择恰当的教学方法,确定最佳的教学设计。备本节课时,我与化学老师就有机化学的教学情况进行交流,对本节课的实验进行了预实验。我认为,备课要在备学生实际的基础上备大纲、备教材、备教法。
　　③巧设课堂问题,处理好自主学习与合作学习的关系
　　问题是科学研究的出发点。因此,课堂问题的设置很重要。问题设计要引起学生的注意力和思考,更要突出教学重点。在本节教学中,学生观看完有关糖类的图片后,自然引出问题,通过交流探讨、合作学习,得出结论。
　　自主学习是合作学习的前提。课堂教学中,提出问题后,应给学生思考的时间,然后组织合作学习,交流看法,最终归纳、总结。
　　4.教学反思
　　教师要对教学进行反思,总结成功,分析不足,并及时整改,使其教学行为不断地适应学生的需要,从而不断提升教学效果。
　　总之,转变学生学习方式的核心是指导学生怎样学。教师要更新理念、转变角色,结合教学内容和学生的实际,努力创设情境,激发学生的学习兴趣和愿望。通过引导,让学生在民主、自由、和谐的课堂气氛中,发现问题、研究问题、解决问题,从而学会学习,以适应未来社会发展的需要。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845426.htm