《空气》教学设计

来源:用户上传      作者: 徐建新

　　一、教材分析
　　
　　1．教材的地位与作用。《空气与生命》是初中八年级下科学学科中综合性很强的一个主题。它涉及了物质科学、生命科学、地球宇宙与空间科学也涉及实验设计和探究，有效渗透科学思想和科学态度的教学。小学阶段学生已经感知了空气的存在，知道空气需要占据一定的空间，有一定的质量。《第一节空气》基于学生基础上运用《科学》学科中学到过的科学探究方法，认识空气中的各种组成成分及其含量；引领学生认识空气的成分的作用，通过实验探究：设计实验、进行实验、观察实验，探究空气的各成分及其作用。从而培养学生从科学实验到科学结论的习惯。这堂课的教学为初中化学学科进一步探究认识氧气、二氧化碳化学性质打下基础，尤其是类比推断和探究实验设计的研究方法，引领学生走进科学研究的殿堂。
　　2．教学内容。主要是让学生学会一些气体的检验方法，认识空气的基本组成及空气中主要成分的作用。其核心概念是空气的成分。在学习检验氧气、二氧化碳和水蒸汽的检验方法后，通过学习让学生懂得一些物质是可以用特定的方式检验的(如二氧化碳)，而有些物质没有特定的检验方式，需要通过推论得出(如氮气)。
　　3．教学目标。知识与技能：知道空气的主要成分及其主要成分的用途；学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。
　　过程与方法：利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成分。
　　情感态度与价值观：树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。培养学生从科学实验到科学结论的习惯，科学地认识自然了解自然。关注空气污染与人类健康的关系。
　　4．教学重难点。知道空气的主要成分及其用途，空气中氧气含量的测定。
　　让学生进行设计探究实验，观察实验并得出科学结论。
　　
　　二、学情分析
　　
　　本堂课的教学对象是八年级学生，学生对化学的知识了解浅薄，特别是对化学实验的设计操作规范都是很薄弱。本节的内容空气贴近学生生活，利用学生已有的知识利用科学实验能激起学生的兴趣。但学生的关注点容易集中在实验的本身，而忽略对生活、实验中的科学现象的有效认知，教学中的探究实验设计与评价对学生而言难度仍然较高，在教学过程中必须对学生进行探究实验设计的有效指导。同时要求学生合作设计实验，相互评价实验方案，不断完善实验设计并实施演示实验，获得结论，真正体验实验过程，对于学生知识构建、科学素养的提高和教学目标的实现都是非常有效的。
　　
　　三、教学理念
　　
　　运用原由知识与新知识比较的模式进行教学设计；带着问题去实验去观察去体念。采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验探究过程，培养学生从科学实验到科学结论的习惯。利用大量来自生活中的例子，遵从生活知识生活的学习过程，使学生体会学以致用。
　　
　　四、教学过程的设计

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