幼儿采茶戏音乐教育策略之我见
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作者: 刘彩莲 康 闽
摘要： 赣南采茶戏是我国著名的颇受群众喜爱的地方戏曲剧之一，属于国家级非物质文化遗产。如何有效地把采茶戏与幼儿音乐教育结合起来，让其得以传承和发扬，这是摆在幼儿教师面前的一个崭新课题。本文作者结合教学实践，在此作一阐述。
关键词： 采茶戏 幼儿音乐教育 策略
一、前言
采茶戏是中国著名地方戏曲剧之一，因表演欢快，恢谐风趣，载歌载舞，喜剧性强，广泛流传，颇受群众喜爱。具有浓厚的生活气息和地方特色的民间赣南采茶戏，已被列入首批国家级非物质文化遗产名录。
建国后采茶戏传统剧目得到重点保护和继承，二十世纪八十年代拍摄的采茶戏曲影片《茶童戏主》等，在全国放映，影响深远。《送子当红军》等大批现代戏活跃在舞台而深受欢迎，近年创作演出的《山歌情》荣获中宣部“五个一”工程奖。
采茶戏曲调优美、语言生动、真挚淳朴，深受广大人民群众的喜欢。因此，让幼儿接触、熟悉和学习采茶戏音乐很有普遍推广意义。
采茶戏自然流畅，溢满乡土芳香，有非常明确的地域范围，为幼儿学好采茶戏音乐提供了有利条件。
采茶戏有独特的、鲜明的通俗性，直接反映劳动人民的社会生活与个人情感。其结构短小、韵味和谐、易唱易记、群众基础十分扎实，为幼儿学习采茶戏音乐提供了有利基础。
二、幼儿采茶戏音乐教育策略
如何掌握幼儿音乐教育的特点，采取正确的方式方法，有效地把采茶戏与幼儿音乐教育结合起来，让这国家级非物质文化遗产得以传承和发扬，既是幼儿教师的责任，也是摆在幼儿教师面前的一个新课题。经过多年的音乐教育实践，我深深感受到发挥幼儿音乐教育的特点，培养幼儿对采茶戏音乐的兴趣是幼儿学好采茶戏音乐的关键。
（一）遵循幼儿心理特点，培养参与活动的兴趣。
幼儿音乐教育是对幼儿的音乐启蒙教育。采取生动活泼的教学内容和形式，培养幼儿对采茶戏音乐的兴趣十分重要。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受。因此，在教学传授过程中教师应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。
采茶戏《摇篮曲》因琅琅上口流行广泛，初始教学时我结合《摇篮曲》内容编排故事讲给孩子们听后，孩子们的学习欲望大增，通过几天试教只要我起个头，孩子们都能跟随“噢噢唉噢噢唉……宝宝崽，宝宝乖……”唱上一两段，但听起来却似流行歌曲，缺乏地道的采茶味。因此，我就从最具有采茶戏特点的口语“噢噢唉……咯……咯……”入手教唱，反复做示范，及时纠正幼儿发音，并以那些学得快、发音准的幼儿为例子示教。经过一段时间的努力试教，幼儿的学唱水平明显提高。另外，我经常结合教学实际，编排一些儿童故事般的采茶曲调和口语化强的采茶曲调，让幼儿边学唱边表演，边学唱边游戏，从而大大地激发了幼儿学习采茶音乐的兴趣。
（二）培养音乐舞蹈情趣，进行节奏兴趣训练。
采茶戏的舞蹈主要运用矮子步、扇子舞、单袖筒，以及摹拟动物形象。以上几个方面的动作都具有音乐舞蹈节奏性。
幼儿艺术感知能力的培养是长期的，需在充满艺术氛围的环境中和艺术活动中得到发展。保持采茶戏的传统原始风格是我们教学的特点和重点。幼儿喜欢节奏性活动，针对这一特点，试教初期可以一方面通过拍手、拍腿、双腿前蹲、脚跟提起、踏脚等动作来进行节奏兴趣训练，另一方面教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，鼓励他们多听、多练、多感受。
学习采茶戏《斑鸠调》时，教学刚开始，孩子们就被优美的调子吸引住了，还不时一边跟着唱，一边手舞足蹈，但进入教学时，却步调不一，速度有快有慢，很不协调。我经过仔细观察，发现是幼儿平常对采茶音乐特色感悟少而节奏不一的原因。后来我利用孩子们对节奏感兴趣的心理，上课时进行有规律节拍教学，收到了明显效果。通过有节奏的训练，既能让幼儿感受到采茶戏音乐舞蹈风格的优美，又能培养他们对采茶戏音乐舞蹈节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
（三）拓宽教学思路，营造学唱氛围。
采茶戏音乐是声乐的一种，也是精致的表演艺术。如何以最佳的方式呈现在幼儿面前？引导幼儿了解熟悉与曲调内容相关的知识，不仅可以丰富幼儿的知识面，还有助于其对音乐内容情绪的理解与感受，从而提高学唱的兴趣性和表演性。
除努力做好教学外，教师还需要不断引导幼儿喜爱采茶戏音乐，如在日常教学中结合采茶戏丰富鲜明的曲调特点，编排些适合幼儿学唱的儿童曲调，使教学更加深入。有条件的可在幼儿园开展“采茶音乐入我园，学习采茶我领先”音乐进园活动，让幼儿在学习活动中兴趣盎然，踊跃参与，形成人人爱采茶音乐、个个学采茶音乐的浓厚氛围，让采茶戏音乐带给幼儿欢乐，让幼儿真正享受采茶戏音乐的快乐。
参考文献：
［1］赣南采茶戏音乐［M］.江西人民出版社，1953.
［2］赣南采茶戏音乐（第一集）［M］.江西省赣州地区剧目工作室编印，1982.
［3］吕艺生.舞蹈教育学.上海教育出版社，2000.4，第一版.
［4］Edwin E.Gordon著.壮惠君译.幼儿音乐学习原理.心理出版社，2000.
［5］楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京师范大学出版社，1997.
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