优化化学实验,开发课程资源
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作者: 薄雅君
随着我国基础教育课程改革的不断深入,课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持,很难提高课堂教学效果,因为课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。新课程理念要求设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的魅力所在,是化学教学不可或缺的重要手段。在化学实验教学中开发课程资源,有助于激发学生的学习兴趣,创设生动活泼的教学情境,发展学生能力、培养学生创新思维。下面我结合自己的教学实际,谈一谈在实验教学中如何开发课程资源。
一、充分利用教材中的实验资源
在课程资源开发的过程中出现了一个误区,有的教师认为开发课程资源就是提倡创新,提倡教师匠心独具,所以在教学中往往脱离课本,忽视了教材的价值。比如在探究燃烧的条件时,有的教师是这样设计的,首先提出问题:根据你的生活经验,你认为燃烧需要哪些条件?学生大胆猜想:燃烧需要可燃物、氧气和温度达到着火点,然后学生依据猜想设计实验方案,全班交流,最后进行实验验证,得出结论。丝毫没有涉及课本中的实验内容,是我们课本中的实验不好吗?依我看,课本中的实验集趣味性与综合性于一体,现象明显且更能体现燃烧的三要素。一些教师之所以不用课本中的实验,是为了一味追求“开发”这一过程,从而开发过了度。我们使用的现行教材,凝结了专家学者和广大教师的心血和智慧,无疑是非常宝贵的课程资源,是值得每一位教师和教研工作者认真研究和借鉴的。因此在开发课程资源的过程中,我们应首先立足于课本。
二、创造性地使用教材,改进化学实验
现行教材中有许多具有悠久历史的传统实验。随着教学目标的改变、教学内容的更新、科学知识的发展、研究手段的现代化,必须创造性地改进现有实验,设计新的实验。在教学中,我着重从以下几个方面进行了实验的改进。
1.实验的环保化。在探究燃烧的条件时,课本中的实验所需时间长,白磷燃烧产生的白烟污染环境。为了克服以上缺点,我将该实验改进为:在500ml的烧杯中注入200ml热水(水温60℃即可),在一个试管中放一小堆干燥的红磷,另一个小试管中放一小块已用滤纸吸去水分的白磷。用胶塞塞住试管口,然后将试管浸入500ml的烧杯中。这样做既缩短了白磷燃烧所需要的时间,白烟又不会逸散到空气中污染环境。
2.实验的节约化。在研究二氧化碳与水反应这一性质时,课本中提供的用品有:四朵干燥的紫色小花、两瓶二氧化碳气体。教师在准备实验时要花费大量的精力和药品,在实际操作中还存在诸多问题,如二氧化碳气体有可能逸散,小花的取用、加热均不方便,等等。因此在学习这一内容时,我将滤纸用石蕊试液染成紫色,干燥后剪成若干纸条,而二氧化碳我则收集到两支试管中,用胶塞塞好备用。这样做既节约了药品,方便了操作,又使实验的成功率大大提高了。
3.实验操作的简易化。在探究浓硫酸的吸水性及溶于水放热的性质时,我用水银温度计的水银球表面蘸取少量硫酸,露置于空气中,不久温度计中水银柱不断上升。在探究氢氧化钠溶于水放热时,在试管的底部用石蜡粘了一根1―2厘米长的火柴棍,然后将氢氧化钠放入水中,当氢氧化钠溶解后,火柴棍脱落。这样的实验,不仅培养了学生的观察能力、逻辑推理能力,而且趣味性强,大大提高了学生的学习兴趣。
4.适当调节实验顺序,使实验更加有序化。在溶液的形成一节中,为帮助学生建立溶液的概念,课本安排了5个实验,内容多、头绪多且杂乱无章,知识间的联系体现得不明显。在教学时,我打破了教材的编排顺序,采用了两步走的方法:首先将氯化钠、高锰酸钾、碘、植物油等物质分别放于水中,使学生初步领会溶液的特征,即均一性、稳定性,在头脑中形成物质溶于水能形成溶液这样一个概念。第二步向盛有碘的试管中加入酒精,向盛有植物油的试管中加入汽油,使学生进一步加深对溶液特征的认识,并在头脑中建立物质溶于汽油和酒精也能形成溶液的概念。至此学生对溶液就有了一个准确、科学的认识,而且知识的形成过程是连续的、循序渐进的,这样使学生印象深刻,便于学生融会贯通地掌握知识。
三、鼓励和支持学生参与化学实验课程资源的开发
我们开发课程资源的最终目的是使学生能够更好地学习化学知识,应用化学知识,让化学更好地服务于人们的生活。在教学中,我们应该最大限度地调动学生的积极性,让他们参与到活动中来,使他们真正成为学习的主人。首先我们要尽可能地将演示实验改为学生分组实验,让他们在动手的过程中理解知识,发现问题、解决问题。其次在教学中我们可以根据需要,增加一些实验内容,比如在学习绪言这一内容时,我就增设了诸如魔棒点灯、烧不坏的手帕等趣味实验,大大提高了学生的学习兴趣,为化学课程的学习开了一个好头。再比如在研究碱的化学性质时,我增设了氢氧化铜与稀盐酸的反应实验,使学生意识到不仅可溶性的碱可以与酸反应,不溶性的碱也可以与酸反应,在初中阶段酸与碱的反应没有条件限制,消除了学生认识上的误区。另外,我们还要鼓励学生完成家庭实验,家庭实验基于课本,源于生活,就地取材,灵活方便,不受时间和空间的限制,学生可以尽情发挥,大胆探索,在实验的设计、准备,操作、改进的过程中,不断地获取知识与创造技能,在理论和实践、知识与技能之间找到契合点。学生是学习的主体,只有他们真正地参与到教学中来,我们的教学才真正落实到了实处,课程开发也才具有了真正的意义。
总之,课程资源的开发是新课程理念下诞生的一个新生事物,随着课程改革的深入发展,我们将会迎来更多的富有挑战性的问题或课题,不断研究和解决这些问题或课题,就能把化学教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。
参考文献:
[1]中学化学课程标准.
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