在小学数学教学中如何结合社会生活
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作者: 李丽君
摘 要： 小学生的生活中蕴含着丰富的数学信息，小学数学知识在学生日常生活中有着广泛的应用。对于日常生活中的实际问题，小学数学发挥着不可替代的作用。教师要善于发现并开发生活中的数学知识，并使数学与学生生活充分联系起来，做到取之于生活、用之于生活，实现学与用的相互促进、相辅相成。
关键词： 小学数学 社会生活 数学英语
理论知识来源于社会生活实践，又对社会生活实践具有重要的指导意义，数学知识的学习也不例外。《全日制义务教育数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，重视学生生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识。在小学数学教材中，许多知识的学习都与学生的日常生活有着密切的联系，我们必须充分利用这些因素为小学教学所用。基于上述认识，如何把学生日常生活中的数学资源和他们的数学学习联系起来，本文作如下论述。
一、课内教学联系社会生活
数学这一学科比较抽象，而小学生的思维以形象思维为主，如果教师机械地讲授难免枯燥乏味。联系学生的现实生活，会让学生更容易接受知识。比如在教学导入时，教师创设一些贴近学生生活实际的问题情境，从学生的生活引入数学知识，可增强数学知识的趣味性和亲切感。在讲到小数的循环时，教师可以通过春夏秋冬四季的周而复始、白天和黑夜的交替等，让学生体验到“循环”的含义，联系到生活的循环现象是学习数学循环的基础。再如，在教学过程中引入生活内容。在教估算时，教师可以让学生估算时间，如每天从家到学校用的时间，每天洗漱的时间；让学生估算距离，如小区门口到自己家的距离，小区门口到公交车站的距离，等等。这样，学生可以从切身的问题中体验到数学的价值，也能获得一些知识经验，增强数学学习的动机。
二、课后作业联系社会生活
一直以来，应用能力的培养都是我国教育的弱项，脱离实践的教学大大影响了学生的创造力和创新意识的提高。而学习知识的最终目的是让学生会将知识运用于实践，课堂上的教学是为了课后学生的掌握和运用，把理论付诸实践。数学知识的学习回归于生活才是数学的价值和魅力所在。所以，在课后练习时，教师多布置一些生活实际中的实际问题是必须的的。如在学习面积计算时，教师可以让学生计算家里客厅的面积，自己写字桌的面积，等等。尤其是学习应用题时，更应注重与学生的现实生活的联系，让学生充分运用数学知识，并且认识到数学与生活的密切联系。
三、联系社会生活要做好多方面的准备
有些题目不是学生不会做，而是学生根本就读不懂题目的意义。如：工厂有煤8000千克，原计划烧25天，由于改进炉灶，实际烧了32天，平均每天比原计划节约多少千克？许多学生不懂这里的“节约”是什么意思。这也许会让许多人不理解，如此简单的词语怎么会让学生一头雾水呢？这恰恰是我们应该反思的，学生的生活常识就是这个水平。这让我们再次认识到回归生活的重要性。有些题目确实远离学生的日常生活，但我们可以适当地变通一下。老师和学生是有代沟的，一些老师看似不是问题的问题在学生那却成了问题。解决这样的问题一是要充分了解学生，并对题目加以解释。二是与其他科目的老师，如语文老师做好沟通，加强对学生日常生活知识的引导和重视。
四、争取家长的积极配合
教育是学校教育、家庭教育及社会教育的统一，对学生的任何教育都少不了家庭教育这一环。《全日制义务教育数学课程标准》有这样一段描述：“数学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”学生的认识水平和知识经验需要家长的积极引导。但是，随着经济的发展和生活水平的提高，学生多为独生子女，平时交往的对象只有家长和同学。而且，现在的孩子回到家里通常都是闷在屋里，家长往往要求孩子们放学就回家做作业、弹钢琴、学英语，甚至电视都不让他们看。家长不需要学生买菜、买生活用品，学生接触社会的机会少之又少。在教学中我发现，有的学生根本不能理解一些简单的应用题，主要原因就是没有生活经验作基础。如：（一）妈妈去商店买铅笔，铅笔3元，妈妈给售货员10元钱，售货员应该给妈妈找回多少钱？有的孩子竟然不知道要用减法算这样的题。不理解买卖的意义，也不知道要怎么列式子。（二）在学习长方体计算时，求鱼缸的表面积，有的孩子还是要算成六个面。（三）商品打折问题，有的孩子不知道打八折的八折是原价的百分之八十，还依然算作百分之八。这些都是缺乏生活常识的表现。家长应该给孩子创造一些接触日常生活的机会，如带着孩子去购物，或者给孩子介绍一些关于日常生活中数学的应用，让他们学以致用，这不仅能巩固他们的数学知识，而且能提高他们学数学的兴趣。
总之，绚丽多彩的生活是学习数学知识的源泉，数学教学不能离开生活。从生理认识上，学生需要形象的生活模型作基础；从课堂氛围的调节上，师生需要轻松愉悦的生活经验作平台；从课后的作业完成上，数学需要生活问题体现价值，生活问题也需要数学知识的运用来解决。因此，我们要从校内校外两手抓，在老师的重视、家长的配合下共同做好数学学习和社会生活的结合，为学生的数学学习创造一个广阔而实用的学习环境。
参考文献：
［1］全日制义务教育.数学课程标准（实验稿）.
［2］朱慕菊.走进新课程［M］.北京师范大学出版社，2002.
［3］张明娟.小学数学教学与生活整合的尝试［J］.数学学习与研究，2010，6.
［4］姜小花.把小学数学教学与学生的生活实际紧密结合［J］.时代教育，2008，6.
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