问渠哪得清如许,为有源头活水来

来源:用户上传      作者: 宋时胜

　　摘 要： 积累，是提高中学生写作能力的有效手段。材料的积累来自两个方面：一是生活阅历，二是大量阅读。要注意引导学生从语言上积累、从素材上积累，注意体悟、积累深刻的思想，从而为写作提供源源不断的材料和养分。
　　关键词： 中学生 写作 积累
　　
　　《语文课程标准》指出：要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。只有注重积累，才能有效地提高学生的写作能力，从根本上解决学生作文缺乏文采、思想没有深度等问题。
　　材料的积累来自两个方面：一是生活阅历，二是大量阅读。
　　一
　　生活阅历是写作的源泉。现实生活丰富多彩、五光十色，材料应有尽有，只有立足于生活，才能采撷最新最美的花，酿出最纯最美的酒。学生善于发现生活中闪光的东西，有所发现，才会有所创造。学生做生活的有心人，善于细心观察身边的事物，从生活中微小处领悟，才能积累生活哲理。
　　“生活中不是没有美，而是缺少发现”。生活是创作取之不尽的源泉，只要时时留心生活，观察生活，体味生活，就一定能写出闪烁着智慧，饱含着哲理的文章来。
　　二
　　学生阅读，就是另外一种意义上的积累生活。宋代大文豪苏东坡主张：“博观而约取，厚积而薄发。”这充分说明了学生阅读的重要性。所以让每个学生都备有一个专门摘抄、点评的笔记本是必要的，可以摘抄名言、警句、佳句（指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法、内容健康的句子，也可以是摘抄鲜活、生动、典型的人和事，还可以摘抄精辟而独到的见解或者精彩的片断描绘）。
　　阅读与写作是语文教学的两翼。从阅读中可以积累语言表达的技巧，积累生活中的素材，积累深刻的思想。
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“得知千载上，赖有古人书”；“腹有诗书气自华”……读书的好处多多。
　　1.从语言上积累。
　　（1）学习使用修辞，为语言增添情致美。
　　如《理性的美》：感情如水，理性如冰，八分之一的冰块浮动在水上显现着庄重和威严，一任冰下蓝色的水飘荡，不减半点高雅……
　　再如：“海浪，像满山遍野刚苏醒的雄狮，崛起高傲的头颅，飞动火焰般的蓝色的鬃毛，仰天长啸!像千千万万古铜色赤膊大汉，奋臂擂动牛皮大鼓，隆隆战车腾起漫天烟尘，扬起猎猎大旗，震天动地而来!”
　　（2）学习使用整句，为语言增添音韵美。
　　如：真诚，是一束强烈的阳光，驱走了心灵的阴霾；真诚，是一股清新的甘泉，洗涤了心头的尘埃；真诚，是一束热烈的火把，熔化了心里的坚冰。
　　再如：感动，是乍暖还寒时的一溪清水，清纯玉润；是群芳争艳时的一株水仙，淡然灵动；是秋风卷落叶时的一声雁鸣，高亢悠扬；是冰雪晶莹时的一抹微笑，温暖甜蜜。
　　（3）学习巧用名人、名言、诗句，为语言增添典雅美。
　　如说“责任感”，可借富有责任心的中外名人的事迹来加以阐述：责任感是诸葛孔明的“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》，责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的《命运交响曲》，责任感是保尔・柯察金的顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。
　　2.积累鲜活的素材。
　　学生阅读，第一是语文课本。鲜活的素材，也是首先从课本中积累的。第二是课外读物。第三是自由阅读。
　　应要求学生在阅读过程中对接触到的鲜活的材料进行分类归纳，比如分成理想篇、友爱篇、爱心篇等，并要求在整理时尽量用自己的话，对事例进行概括总结。
　　3.体悟、积累深刻的思想。
　　中学生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，根源在于他们的人生阅历少，没有独到的深刻的思想。因此，必须在平时的阅读中关注作者的思想，只有经过与别人思想的碰撞、激荡，自己的思想才能逐渐深刻。
　　我们要求在阅读中摘抄那些有哲理的句子，常抄常背，不断提高认识事物、分析事物的能力，成为一个有思想的人。
　　如：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。”
　　“生命是一袭华美的袍，上面爬满了虱子。”
　　“当你为错过太阳而哭的时候，你也将错过月亮。”
　　……
　　几年来，我们坚持让学生在积累上下工夫，学生在积累上尝到了甜头，很少听到学生喊“作文难，作文烦”了。正如朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们坚信，只要抓住“积累”这个源头，写作就不是“无源之水，无根之木”。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘国正.作文教学的实和活［J］.中学语文教学，2003，（1）.
　　［2］王汉雷.作文创新――我们永远的追求［J］.中学语文教学参考，2002，（6）.
　　［3］刘墉.刘墉散文选.接力出版社，2002.1.1.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-909998.htm