初中语文阅读教学浅谈
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作者: 赵月权
阅读是指学生通过阅读感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面材料进行编码、重组、解释、破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调学生运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别、区分、判定、筛选、组合，从而达到正确感悟的效果。阅读是提高学生语文素养的重要手段。那么如何搞好初中阅读教学呢？我认为可以通过以下三条途径着手。
一、激发兴趣，提高阅读能力
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是参与活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.课前导语激发兴趣。学习新语文之前，根据教学目的、教学内容、文体特点、学生的年龄特征，设计短小精悍、妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的故事，又可以引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。好的导语像磁石，吸引学生的注意力；像重锤，撞击学生的心灵；像钥匙，开启学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。我在教朱自清的《背影》一文时设计了这样的导语：“唐朝诗人孟郊写过一首著名的诗作《游子吟》，诗中把孟母对即将远行的儿子的复杂微妙的感情凝聚在密密缝衣这个动作上，非常感人。这说明，写人只要抓住感人的一点，写得集中，写得详细，就会引起读者的共鸣。你是不是也想用自己的文章打动别人？朱自清先生写的《背影》就可以教会你这一点，你不妨读一读。”这样，学生的阅读积极性一下子被调动起来，为成功阅读文章打下了良好的基础。
2.课中拓展激发兴趣。根据中学生求知欲旺盛的特点，在讲课的过程中，根据课文内容，适当对课文内容加以延伸，既可以开阔学生的视野，更可以激发他们的阅读兴趣。在讲《送东阳马生序》一文时，当讲到宋濂勤奋学习一节时，我就给学生讲孔子韦编三绝、祖狄闻鸡起舞等刻苦学习的故事。由课内到课外，学生觉得很新奇，阅读的积极性当然就提高了。
3.课后朗读激发兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，我在每节课结束时，都拿出与课文有关的佳文，读给学生听。由于文章都是经过精心挑选的，内容丰富，充满趣味，再加上抑扬顿挫、绘声绘色地朗读，学生体会到读书的乐趣。他们觉得一本好书有这么大的魅力，读书是多么有趣的事，渐渐地觉得只听老师读不过瘾，自己得找本书读。读的时间一长，阅读的兴趣就大大提高了。
二、提倡广泛阅读
《语文课程标准》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”谢象贤曾说：“汉语学习的特殊之处主要的不是‘知’的积累，而是‘感’的沉淀。”古人说：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”既然连手感、乐感的形成都离不开大量的观剑、操曲的实践，那么学生对于语言的感觉感悟自然更是离不开大量的阅读，绝非教师的讲解所能代劳。“书是人类思想的家园”，要学好语文，形成语感，具备一定的语文素养，就要提倡多读书。
新《语文课程标准》中有教育部推荐的部分书目，教师也应该为学生推荐一些可读性强的文章。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”要求学生九年课外阅读的总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。再者，“语文学习的外延和生活的外延相等”，有书本语文、生活语文、环境语文、声像语文等。因此，要使学生懂得，生活中处处有语文。要会时时观察，时时阅读。“读书破万卷，下笔如有神”。广泛地阅读，其作用正如富兰克林所说：“阅读使人充实。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善解。”不读书，谈不上积累，更没有感悟；而没有感悟，哪来语感。
三、切实做好阅读方法的指导工作
以学生为主体的阅读教学，学生阅读不是放羊式地阅读、无意识地阅读。主动而有效地阅读必须有正确的方法为指导。
我们要指导学生：在阅读一篇文章的过程中，首先，要学会抓重点。抓住标志性词，如统摄词、称代词、勾连词、反复出现的词等。其次，要树立单元意识。要把握一个单元的单元主题和学习重点，学会联系与比较，明确本文在本单元中的地位。再次，要指导学生养成良好的阅读习惯，动眼、动口、动手、动脑，不断增强语感。最后，要指导学生学会把粗读和精读结合起来。有的文章只需囫囵吞枣，不求甚解；有的文章却要寻章摘句，圈点批注，细心揣摩。
不同的作品有不同的侧重点，阅读方法也应该有所区别。记叙文用“六要素”阅读法（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；说明文用“四要点”阅读法（说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言）；议论文用“三要素”阅读法（论点、论据、论证）；散文用“形神”阅读法（形散神凝或形散神不散）。这些阅读方法都是我们在学习过程中应注意且必须掌握的，我们应该找出效果最佳而自己又感兴趣的方法，认真阅读，从而提高语文学习能力。只有在平时的课堂教学中注重阅读方法的指导，才能不断提高学生的自主阅读水平。
总之，阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的方法，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学方法，最终目的只有一个，那就是提高课堂教学效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，让学生有收获，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽视教学效果。
参考文献：
［1］张艳.培养阅读能力方法谈［J］.现代教育科研杂志，2007，04.
［2］刘丽芳.初中语文阅读能力的培养［J］.现代教育通讯，2006，07.
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