关于改进服装专业教学的几点看法
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作者: 游 静
摘要:目前服装专业教学面临的一个普遍现状是教学模式不新颖,学生不想学;从而导致学生动手能力差,技能得不到提高。针对这个现状,笔者提出了几点改进的意见:一是注重对服装专业教师进行人文科学知识的培养;二是注重实施“教为导,学为主”的教学理念;三是注重学生科学能力培养;四是注重强化学生的实践能力,建立产学研结合的长效机制。
关键词: 教学;看法;模式;服装; 改进
中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0203-02
从事服装教学工作八年来,笔者深深体会到专业教学所面临的一个普通现状。那就是教学模式不新颖,学生不想学;从而导致学生动手能力差,技能得不到提高。专业课不同于文化课的教学,它注重理论与技能实践相融合。因而,如何结合服装专业课的特点,尝试新的教学模式,合理运行适当的教学方法就变得尤为重要。笔者认为,应从以下几个方面去努力改进。
一、注重对服装专业教师进行人文科学知识的培养
服装专业教师的文化、素质、艺术修养的欠缺严重阻碍服装设计水平的提高。服装专业教师教育必须加大文学科知识的培养,如“服装消费心理”,“中西方服装史”,“设计概念”,“美学”,“思想品德教育”等,将人文知识渗透到日常教学中,把传统民族文化与时代感和国际流行融入到整个设计中,提高学生的艺术鉴赏力,增强学生的艺术修养,加强对学生人格和心理素质的培养,让学生的人品培养与专业能力培养同步进行。
二、注重实施“教为导,学为主”的教学理念
以学生为主体,就要站在学生的角度去准备教学内容。学生对每一个问题都会有自己的看法和见解。我们的教学思路就要与学生的想法相吻合,顺着学生的思维去引导学生,直至学生能够接受你所传授的知识。这是我们以学生为主体开展教学的出发点。在服装设计专业课的教学中,要学生学好专业课可以通过多种形式,以激发学生的兴趣为基点,充分调动学生的学习积极性。例如,在讲解“职业服装”设计时,我们可以创设一个情景,让学生表演一个小品(内容以应聘为题材),让学生在小品中体验服装在工作中的重要性,引起学生对服装设计的兴趣。接下来从组织学生活动开始,把三至五名学生组成一组,并根据学生的多少把本次设计分几个组进行,设计成不同行业的多种职业服装,再分别把自己的设计风格和灵感一一讲出来,谈自己的设计构思,来展示服装的特点。在此基础上教师将学生讲的内容归纳起来,再来讲解职业服装设计的内容和分类,以及设计过程。整个过程是由学生自己活动和设计来完成的,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性。因而,学生能感兴趣,能理解,能掌握,为以后的设计制作奠定了基础。
三、注重学生科学能力培养
采用CAD多媒体教学,网络教学等现代化辅助教学手段,有利于增进教学效果,提高教学质量。同时培养学生创造性思维,开发学生的创新思路,使学生掌握计算机网络查询,获得服装信息的本领,提高设计的科学性。
在实施课堂教育活动时,展示从网上下载的各类信息资源,通过其展现出丰富多彩直观的多媒体信息,来帮助学生更加直观和快捷的理解教学内容,使学生在获得知识时,尽可能地发挥多种直觉系统的作用接受信息,收集信息越多越可能全面的把握知识内涵。更可取的是学生在获取知识的同时,也得到了思维的训练,同时,激发和调动学习的兴趣和积极性。如:在服装设计教学中,将服装设计大赛作品,设计师作品等相关内容与本课程相融合,并通过多媒体信息的传递,使学生多方位地感受教学信息。而且学生可以根据目前课程学习状况及进度进行自主学习,采用适合自身的学习方法,阅读与课程相关的内容深化理解,扩展知识,同时利用信息技术工具,进行文字处理,图象组合,信息集成,科技创作和知识构建。另外,学生学习中有困难的问题,教学中需要突出的重点,都可以多次反复起到较好的强化作用。而服装工艺课的教学则可以利用录像设备,把教师示范一步一步的操作、讲解每一步操作要领录制下来,而学生可以坐在自己的机位上通过大屏幕,清晰的看到教师每一步的示范操作,一步步跟着教师一起进行缝制,一个步骤定位几分钟,教师可以询问学生的效果,学生可以和教师进行互动,使学生能很快自己完成操作练习。这样可以节省时间,比传统的教学方法教师在缝纫机上示范,学生围在旁边观看,理解制作方法,再按照教师的要求自己操作练习。有的时候由于班级人数多,学生的围观避免不了一部分学生看不清楚,教师做示范时,不能管纪律,一部分同学厌学就不会看示范。效率要高得多,教师的示范每一个学生一目了然,直观、形象、学生更容易掌握,更体现了手、脑、口并用,做到学做合一,提高学习兴趣。
四、注重强化学生的实践能力,建立产学
研结合的长效机制
服装专业教学必须改变传统的教学模式,加强理论与实践教学环节的密切结合,实行“专业基础技能训练,专业基本技术训练,专业综合能力训练”三个阶段实践环节教学。打破课堂教学与实习企业分离的状况,反复强化学生的实践能力是十分必要的。课时安排上,服装专业课都应有足够的实训时间,保证在理论讲解的同时,进行实践训练。所开专业课程可紧密围绕企业实际进行,结合产品开发针对性地进行教学,实践小班额,工作室的实训模式,可通过指定的产品或为企业进行品牌设计,打板加工等业务,进一步提高专业技能,同时又可促进教学与社会结合。使作品接受市场的检验,使学生极大地提高服装设计意识和技术技能,综合实习和毕业设计是加强实践能力训练的重要环节,是对学生在校期间所学专业理论知识及技术,技能的仿真考核。形式多样,让学生在服装企业中对市场调研、预测分析、设计定位、成本核算、产品质量、销售形式等方面进行了模拟性的开发设计,写出设计方案,加以说明同时定岗工作,掌握服装生产,管理经营等各方面的整体运行知识,提高自己独立工作所必备的行业素质和职业能力。通过实践环节,进一步检验学生掌握知识的情况,针对不足及时进行补充,有的放矢进行强化训练,实现实践―认识―再实践的教学模式,使学校与企业之间距离缩短为零,充分实现产教结合。
综上所述,服装专业教学改革方向要把握,目标要明确,计划要完善,内容要实在,从就业为导向落到实处,产学研要结合,企业的项目任务要放到学校的计划中来。学校与行业共同培养学生完成学业并走上职业岗位,直接面对社会行业的客观评价。这个评价是对学校教学水平高低、人才质量优劣的最终评判标准。社会行业的评价继而成为服装专业新一轮改革的可靠依据与发展动力。
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