语文教学中学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 汪海平

　　摘要:自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发生命的活力。
　　关键词:情境;引导;因材施教
　　中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0049-01
　　
　　随着时代的发展,社会对人才要求,教学模式的弊端日益显现,并且阻碍了学生自由思考的空间。因而,我们要培养学生自主学习的能力,把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
　　自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习,机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。自主的根本目的是张扬个性,个性的创新的前程。通过创新性的描述,学生身临其境,自主学习是对学生创新能力的培养,并有效调动了学生的潜在能力。自主学习是在放飞思维与想象中寻找创新,只有使学生自己会学,才能使学生终身受益,在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。自主学习还要善于从不同角度提出问题、思考问题、标新立异。
　　语文教学中培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手:
　　一、创设主动参与的情境,培养自主学习的土壤
　　要促进学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”由此说明环境和学生的热情对学生的学习很重要。因此,教师在教学中,要关注学生学习情绪,营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件,让学生全员发动、全程介入、全方位参与;使学生感到自己是学习的主人,具有主人翁意识。
　　在教学过程中,我们要改变传统的教学观念,不要在课堂上只有老师一个人,我们要把学习的主动权交给学生,让学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动大脑提高能力。因而我们老师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学生自主学习意识。只有这样,学生才有充分的时间自主去思考,去探讨学习。
　　二、老师适时引导,促进学生自主学习能力的发展
　　据专家统计,许多成功人士,在学校时大多不是第一流的学生,只不过是二、三流的,什么原因使得这些并不是冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才?靠的是后天的努力,是一种锲而不舍的意志和毅力,而这种精神来源于学生时代培养自主学习的能力。据此,语文课堂教学中要着眼于引导,激发学生的学习积极性,以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
　　语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品,生动多彩的教学方式,又与学生生活有着千丝万缕的联系。老师要做的是:第一、要让学生热爱语文,将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师,教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性、思想性,打破课堂教学如死水般的寂静,激发学生自主学习的兴趣。
　　三、老师要注意学生的差异性,因材施教
　　引导、鼓励学生以积极的态度学习,对语言水平相对较差的学生要降低评价标准,发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。
　　自主学习还要做到以下几点:
　　(一)激情一启动。“兴趣是最好的老师”,学习兴趣的存在,是一个人求知的起点,是创造精神的原动力,在有兴趣的情况下,学生的的注意力最为集中,最容易接受知识和思维方法的训练,最有利于能力的提高,“激情――启动”就是激发学生强烈的求知欲和激情,启动学生思维和创新动力,激发他们学习的主动积极性,把一堂课上得精彩纷呈。
　　(二)讨论――互动。讨论是指教师有目的地指导学生根据教学目标,畅谈自己的观点,发现并提出新问题,师生间、生生间互相交流评价,交流中启迪学生思维,发展学生的质疑精神和创造能力。
　　互动包括两层含义:一,指学生个体的积极的思维潜能得到展示和提高:另一方面,指生生间、师生间的互动,讨论过程中也就是师生思想碰撞、语言交流的最佳境界、学生之间交流的最佳境界。这是每个人都成为学习的主人,个人创新才能得以发展,个人才能得以充分发挥。
　　(三)点播一促动。学生在学习讨论过程中,当思维遇到障碍时,教师要及时的提供科学的思维方法,帮助学生突破障碍。教师点拨要及时,调整要得当。一堂课既要放得开,又要收的拢,做到张弛有度,收拢自如。“点拨――促动”能使优秀学生求知欲望再度点燃,向更高层次攀登;一般学生获得丰富深刻的知识,产生更进一步的勇气,学习气氛会再度高涨。讨论互动在更高层次上展开,会使学生潜能进一步被发挥,创新意识和创新能力进一步发展提高,让课堂教学充满创新能力。
　　课内于课外的链接,语文与生活的融合,为学生的学习开辟了更为广阔的空间,学生过程中学到的不仅仅只是本身,更多的是感受、同学合作交往的愉快、语文学习的乐趣。所以建议广大教师走出课本,走进语文,在丰富的语文学习中享受生活的美好幸福,为锻炼学生的语文实践能力搭建一个广阔的发展平台。
　　总之,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发生命的活力。

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