浅谈如何转化后进生

来源:用户上传      作者: 穆仁军

　　在班级制教学中，每一个年级，每一个班都可能会有几名学习基础差、学习态度不端正的学生。我们以前称这样的学生为“后进生”，现在称为“后进生”。后进生之所以落后，一个主要的原因是受社会不良风气影响而养成了一些不良习气，另外一个重要原因是家庭可能对学生造成了一些不良影响。虽然大多数后进生是能够接受教育改正错误的，但因其自控能力差，极易反复。教师担负着教书育人两大重任，而课改对教师又提出了面向全体重视个体差异的要求。对于这样的学生，应该使他首先成人，其次成材。现本人就如何转化后进生，谈谈自己的一点体会。
　　
　　一、要转变教学模式
　　
　　传统的教学模式是教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。“双边活动”变成了“单边活动”，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生的思维和技能得不到提高，学生成了被动的接收器。正是在这种情况下，课改提出了要改变过去那种死板的填鸭式教学，使学生在玩中学、乐中学。“玩中学”使我深受启发，我何不改变一下教学模式、教学方法。在教学中，我添加一些游戏活动，使学生动起来、玩起来，让他们在游戏中快快乐乐地汲取知识的雨露。通过这些游戏活动，把学生的思维正确地引导到学习中来。
　　
　　二、教师要有耐心
　　
　　对于一些后进生，主要表现在反应迟钝，跟不上教师的教学思维，也不能和其他同学共同进行探究性学习。如我班的王某等同学，这些学生性格内向，发言不积极，反应迟钝。对于这样的学生，教师要有充分的思想准备，要有耐心，要做好打持久战的准备。在课堂上关注他们，在课后辅导他们。如王某同学一年级结束后，连一位数的加减法都还不会，我找到她通过数手指、摆小棒等方法，慢慢地、循序渐进地辅导她，现在她基本上能独立进行两位数的加减法运算了。
　　
　　三、要善于发现学生的“闪光点”并及时鼓励
　　
　　每一个学生都有自己的“闪光点”，教师在教学中，要善于挖掘它，发现它，并及时进行鼓励。如我在转化董某某同学时，是这样做的。董某某好玩，喜欢讲小话，学习差，自控能力也较差，上课时，喜欢忽然站起来或在教室里跑一下。但他热爱劳动，喜欢提问题，我抓住他的这些“闪光点”及时地进行鼓励，现在他的学习兴趣越来越浓，学习成绩也开始进步了。
　　
　　四、要抓住学生的“心病”对症下药
　　
　　很多学生在学习中态度不端正，对教师的各种教育辅导不闻不问。对于这样的学生教师要抓住他们心中的“病根”，对症下药，消除他们的心理障碍。如我班另一位王某同学，由于家长对她的学习不管不问，而且动不动就责罚她，使她对学习失去了信心，产生了厌学的态度，在本学期中出现了躲学、逃课的现象。我找到她通过反复的交流，帮她打开心结，现在她基本上能按时到校上课了，学习成绩也有了进步。
　　
　　五、要多与家长沟通，给学生营造一个良好的学习环境
　　
　　学生的健康成长，要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力，学校教育与家庭教育的协调必须依靠教师主动和家长沟通才能实现。因此，教师要采取多种多样的方式，如家访、开家长会等形式多与家长沟通，谈谈学生在校的表现情况。但切记不能光“告状”，要以表扬为主，从肯定其“闪光点”切入话题，同时通过表扬别的学生在某方面的优点来婉转提醒家长，让其明白自己孩子的不足。要告诫家长，对待孩子不能棍棒教育，要以说服教育为主，要多与孩子谈心，辅导他们的学习，给孩子营造良好宽松的学习环境。
　　“十年树木，百年树人”，育人工作是一个长期的过程，要想一蹴而就是行不通的。转化后进生尤其如此。

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