浅谈初中数学教学中后进生转化

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　　【摘 要】在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄分析问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化差生。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有十分重要的意义。下面我结合自己的教学实际，就后進生的转化工作谈谈自己的一些看法：
　　【关键词】感化；激发；培养；指导
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0247-01
　　一、用爱心去感化他们
　　“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”对后进生一定要尊重、理解、信任他们，更要给他们一点偏爱。爱心是力量的泉源，爱是开起孩子心灵之门的钥匙，对后进生不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励。总之，对他们要关怀备致，要动之以情，晓之以理，让他们亲身体验到教师的善意，把教师当作自己的知心朋友。因此，只要我们对他们倾注诚挚的爱，就能消除他们的心理障碍，增强他们努力掌习，克服困难的勇气和信心，使他们不断进步。师生情感的融洽，能促进教和学的和谐统一，能调动差生学习的积极性。这样才能把他们的聪明才智引导到学习上来。
　　二、注重培养后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变后进生学习态度的前提条件
　　兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是识别，而是激发学生的兴趣。这就告诉我们一个道理：浓厚的兴趣是学生渴求知识的重要精神动力。在数学教学中尽可能调动学生主动参与思考问题的积极性，采用自主、合作、探究等多种生动灵活的教学方法，减轻后进生单独回答的压力。课堂提问要优先照顾后进生，并考虑他们回答力所能及的问题，当着全班同学表扬和鼓励他们的每一个微小的进步。对他们的作业重点批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，再给予鼓励性评价。这样一次次为他们创设成功的机会和条件，让他们感受成功的喜悦，从而让他们不断进步。
　　三、善于发现后进生的闪光点，增强他们的自信心
　　每个学生都是一个独一无二的世界。我们面对的每一学生都有自己独特的一面。后进生也有优点，只是由于学习困难，毛病较多使其“闪光点”被掩盖，也就是我们平常所说的“一丑遮百好”。一旦他们的“闪兆点”得到承认和肯定，就能焕发出更大的学习动力。当他们取得一点微小的进步的时候，我们都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心。因此，对于后进生要尽量少批评，多赞赏。
　　四、培养学生自觉学习的良好习惯，指导他们的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生学习差问题的关键
　　学习方法不当，是造成后进生学习困难的一个重要原因。学生的学习方法是直接影响成绩提高的一个很重要的因素，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在实际的教学中我们也清楚的看到有一部分学生确实很认真，但就是成绩提高不了甚至成绩下降，这其中很多是由于学习方法不当，学生就失去了学习的信心，因此就变成了后进生。后进生往往思维不灵活，不会进行课前预习、课后复习及妇纳总结，听课时抓不住重点、难点，不会记简要笔记。所以，我们在教学中，要结合数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率、怎样进行预习、怎样自学等等。
　　1.备课时是不仅要备教材，更重要的是备学生，教师要仔细揣摩学生学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪。
　　2.大部分差生对数学概念、公式、定理、法则兀记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。这样的学生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意运用启发式教学的方式，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　3.教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，低起点多梯度，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
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