让“说”成就课堂的精彩

来源:用户上传      作者: 刁广义

　　《英语课程标准》认为，根据学生的语言学习认知情感需要，发挥好语言的交际性本质功能，培养学生正确的表达学习思维，能够帮助学生加深对课程文本表达内容的理解感悟，便于他们提高语言运用能力。在口语教学中，我们培养学生英语交际运用的能力，应该注意优化教学过程和方法，创设良好的语言表达交流环境，鼓励学生积极主动参与课程表达交流，增强语言表达交流体验，提高他们的综合语言运用能力。
　　1.优化口语交流环境，鼓励学生积极表达
　　《英语课程标准》指出：创设和谐的语言交流环境能够有效激活学生的语言学习表达欲望和激情，能够为学生的语言表达交流提供动力支持。学生在和谐交流语言学习环境中交流，能够不断激活自身学习思维，增强语言表达交流的技能。
　　新课改要求教育要面向全体学生。英语口语教学应顾及每一位学生，不能只关注少数学优生。坚持课前三分钟的英语会话训练是重要的口语练习环节。教师可让全班同学分组轮流作简短的值日报告，谈论时间、天气、购物、假日、旅游等学生喜爱的话题，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生处于最佳学习状态，让学生勇于开口、乐于开口。随着词汇量的扩大，可以逐渐增加交谈内容，转换表达形式。可由值日报告拓展为介绍学校生活、时事新闻、歌曲、谜语等多种形式的课前会话训练。这样既能活跃学习气氛，又能发挥学生的模仿力和创造力，提前为课堂教学注入活力。
　　在课堂教学中，教师要根据教材内容，设计一些由易到难、有梯度的问题，让所有学生都能思考、回答、讨论，让他们共同参与、都有收获。例如，在《牛津初中英语》7B Unit 5 “Abilities”的“Reading A：Award for bravery”教学中，我设计“What will you do if you meet the same thing?”“What do you want to say to Zhang Hua?”等问题，学生在对话交流过程中提高了口语交际能力，又学习了张华的英雄事迹，增加了课堂的亮点。同时，我根据学生的交流情况，设计一个课堂活动内容：假如你是某电视台的记者，就张华救人的英雄事迹，对张华进行采访，你会怎么说？通过这类活动来有效激发学生的语言交流激情和潜能。
　　2.丰富口语交流信息，培养学生正确思维
　　在营造和谐交流表达环境氛围的基础上，教师应该鼓励学生运用多元化的方式来丰富语言交流信息。在教学中，教师应该注意有效信息的整合优化和搜集整理。这样一方面能够帮助学生获取更为丰富和全面的语言知识，帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵，另一方面能够培养学生严密的语言知识结构体系，为学生丰富语言交流信息奠定坚实基础。
　　在教学中，教师应该按照语言文本教学内容要求，注重文本内容的优化，帮助学生在学习理解的过程中有效地掌握一些必备的语言知识和技能。在此基础上，可要求学生学会整体把握和有效筛选能力，建议学生围绕语言表达信息中核心词汇或者短语来有效整合和拓展，通过这样的方式来搜集相关的感性语言表达信息资料，以提高自身的理性表达思维运用能力。在这样的环境氛围中，应该注意激活学生的语言学习思维，鼓励学生就其中的语言表达信息进行多元化的尝试表达运用。
　　信息筛选和重点词汇语义表达，能够更好地体现学生的语言学习运用思维能力。例如，在《牛津初中英语》7B Unit 3 “Finding Your Way”的“Reading A：A lucky escape ”教学中，教师可让学生围绕“What’s the mean of lucky escape?”和“What do you do when meet the same thing?”找出与“A lucky escape”相关的语言表达词汇信息。在此基础上，要求学生以小品表演的形式分角色进行对话练习，学生可分别扮演Susan，Justin，Paul，Policeman等角色，老师则可扮演Characters的角色，鼓励师生在运用好上述文本信息基础上进行有效的表达交流。
　　3.运用口语模拟交流，提高学生交际能力
　　 创设交流环境是为了激发学生的语言学习激情和兴趣。在教学中鼓励学生进行模拟对话交流，能有效帮助学生增强学习体验，提高学生的综合语言运用能力。在模拟教学过程中，学生在交流时能更好地发现自身存在问题，进行及时调整表达交流对策，提高综合交际运用能力。
　　教师要注重对话的多样化，增强学生的表达体验。教师应围绕课程表达交流内容，鼓励学生充分运用好现有的学习资源，进行优化组合。可要求学生运用同桌互相交流，让彼此在交流的过程中进行取长补短，提高自身的语言感知能力；创设与文本相似的语言表达情境，注重角色对话交流，增强学生学习体验；教师参与学生的对话交流过程之中，帮助学生探寻隐藏在话语中的语言表达信息，鼓励学生进行有效交际和综合运用。
　　语言是人们的交际工具。英语教学最基本的要求除了用于书面交际外，更为重要的是口语交流。要使学生有一口流利的英语，教师在课堂上就要为学生创造更多的口语实践机会，激发他们的学习兴趣，开发他们的智力，从而提高他们的口语交际能力。每个学生在课堂上都勇于开口、乐于开口，英语课堂才会变得有生命、更精彩。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
　　［2］刘萍. 浅谈中学生口语交际能力的培养［J］.科技信息，2011.14.
　　［3］苏华.培养中学生英语交际能力的研究［J］. 太原科技，2008.10.
　　［4］徐文芝.如何让学生成为积极的倾听者和发言者――浅谈中学生口语交际能力的培养［J］.新西部，2011，（02）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-920476.htm