新课改下高中英语教学中的德育渗透
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作者: 赵梅
摘 要： 随着新课改的实施，单纯的语言知识传授不再能满足学生的需求，提高学生的德育水平势在必行。新教材中许多课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高思想素质，培养正确的价值观，提高社会责任感和历史使命感。本文从德育教育对中学生的重要性出发，提出英语教师可充分利用课本资源，设计一些教学活动，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养学生积极的情感和健全的人格，真正达到新课改的要求。
关键词： 新课改 英语教学 德育渗透
一、英语教学中渗透德育教育的重要性
在现行的英语教学过程中，由于教师在教学中专注于英语基础知识的传授，片面强调学生对英语基础知识的理解和掌握，强调学生英语应试能力而忽略了德育目标在英语教学中的渗透，忽略了对学生思想道德品质的培养，严重阻碍了高中学生的正常健康发展。因此，我们有必要对高中德育教育进行全面的、缜密的审视与反思。作为一门语言，英语是信息的载体。英语教师应转变观念、积极开拓，结合课本和学生的实际，把思想教育与生动、有趣的英语教学有机结合起来，注重对学生道德素质的熏陶，让德育教育有效渗透于英语教学中，充分地让每一个学生在受教育的过程中得到同等的发展机会，充分体现“以学生为主体，以学生发展为本”的德育理念，使德育目标能升华为学生自我发展的需要，使学生学会做人、做事，达到德育所追求的最高境界。
二、英语教学中实施德育教育的策略和途径
（一）关爱学生，严慈相济，科学施教。
教师对学生的爱不同于父母对子女的爱，在性质上是一种无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，在这个师生感情交融升华的过程中，教育实现了根本的功能。而教师要做到热爱学生，就必须了解学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立和谐、平等、友爱的师生关系。
（二）转变角色，以心教心，加强“内化”。
学会做人做事的关键是在“做”，即行为本身，即要提高学生的道德水平和整体修养，关键在于发挥“内因”的作用，才能真正达到行为自律。在日常的英语教学中，我特别注意自己角色的转换和定位，创设民主、和谐的班级学习氛围，用心教育，即做到“以心教心”；在德育内化的过程中，教师是指导者和参与者，而不是指挥者，不能高高在上，更不能主观臆断，以自己的想法和要求去指挥学生，而要把学生作为朋友，和他们一起活动、一起学习、一起受教育；尤其是在琐碎的日常教学中，要善于观察，我密切关注每一个学生的心理变化，努力发现每一个学生的闪光点，公平客观，尽力为每一个学生创造一个能展示自己特长的舞台，让每一个学生都有表现的机会；对部分学生的反复无常现象，我做好进行持久战的准备，对表现突出的学生进行褒奖，并进行适时的宣传，对稍有进步或变化不大的学生深挖潜能，进行赏识教育，让他们尝到甜头，看到希望。日久天长，这种诚心和耐心势必会对学生的言行举止产生潜移默化的作用，促进学生形成稳步向前发展的道德观和人生观。
（三）结合课堂，直接渗透，事半功倍。
英语课本中的许多内容都是非常好的德育材料，可以直接进行德育渗透。教师应认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的传授中。如今大多数学生是独生子女，饭来张口、衣来伸手，只求索取、不愿付出，更有甚者，父母冷漠，缺乏孝心和关爱。一个连父母都不爱的人，怎能爱他人、爱国家、爱人类？因此，在具体的操作中，教师要凭借教材的内容设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，既向学生传授教知识，又成功渗透德育内容，达到英语教学与思想品德结合的境界，达到寓德育于英语教学中的目的。
（四）课外教学，间接渗透，润物无声。
课外教学是德育教学的有益补充，是优化学生心理，实施德育渗透的重要途径。教师有目的、有针对性地组织课外活动，既有利于培养学生的听说读写能力，又能使学生受到多方面的思想品德教育。教师适当地组织课外活动课，不仅为学生能力的培养和施展提供了一个发展的大舞台，还有效地弥补了课堂教学的不足，既可以调节紧张的学习生活，又可以增强参与意识和竞争意识，从而优化学生心理，促进良好心理品质的形成。
（五）联系实际，灵活运用，注重能力。
作为一门外来语言，英语本身就带有极大的文化差异和外域特征，英语教学也有自己的特点。教师要根据教学内容，理论联系实际，采用形式多样的教学方式和教学手段，使学生在英语学习过程中不仅掌握语言知识，还能提高学习的主动性。这种切合实际的教学方式不但极大调动了同学们的学习积极性和参与性，而且在某种程度上减轻了同学们的心理压力，增强了求知自信，提高了竞争意识。
总之，没有德育，就无从谈教育。大多数学生对单纯的英语学习兴趣不浓。新课改后，英语学习被赋予了新的意义，英语课堂也被注入了新的活力。这样，不仅能激发学生学习语言的兴趣，还能培养学生的道德情操，养成良好的习惯。当然，道德教育不是一蹴而就的，培养高尚的人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中，要坚持德育，达到教育的目的――使受教育者更聪明、更高尚。
参考文献：
［1］李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题［J］.大众科技，2006，（1）.
［2］教育部高等教育司编.深化教育改革培养适应21世纪需要的高质量人才［M］.北京：高等教育出版社，1998.
［3］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1999.
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