孩子们在乎

来源:用户上传      作者: 洪霖

　　 今天天冷的出奇。下午，我正在办公室靠着暖气欣赏几篇美文，门被轻轻地推开了，一个学生带着一身寒气走了进来。
　　 他是来交读书笔记的，这是今天全班第一个亲自来交读书笔记的，一般都是科代表统一收上来。看他急切的样子，我就当面给他批阅了。他接过本子，看了看说：“唉，又是个‘良’，自从我换了这个本子，就从来没有得到过‘优’！”此时他的眼神有一丝丝失望。
　　听了他的话，我当时一愣：怎么就没有想到这一点呢？优与良的差距有多大？我都没有在意。可是，孩子们在意，或许在他们心中，优秀与良好之间有天壤之别。于是我诚恳地给他讲了评为“良好”的理由：一是选读的文章层次较低，欠美感和思想性；二是缺乏体验，没有写出自己读后的点评、感想或收获；三是书写有些潦草，且有错别字。然后，我叮嘱他今后多注意这些方面，至于用什么本子写，无关紧要。听了我的解释，他释然了，默默地点了点头。然后，我让他把手烘暖和后再走。他随意地站着，烘了两三分钟暖气。我们随意聊了一些学习、生活以及注意身体之类的话题后，他就离开了。
　　 关上门，我陷入了沉思。在平时的教育教学中，有多少这样的细节被我们忽视了？有多少不被我们重视的，而孩子们却很在乎？我们是不是真正走进了每一个学生的心里？一连串的问题从脑海里冒出来。想起了这样一个故事叫《那条鱼在乎》，故事大意是这样的：每次潮落，总有些小鱼被留在海滩的浅水处，无法回到海里。这太常见了，大人们都见怪不怪。在暴风雨后的一个早晨，作者来到海边散步，他远远地看见一个孩子正在用手不停地把这些鱼儿转移到海里，就走过去劝他：“小鱼这么多，你这样做是徒劳无功啊！又有谁在乎呢？”哪知，男孩一脸稚气地回答：“不，这条小鱼在乎！还有这一条……”说着他小心地把手中的小鱼抛到不远处的海水里。当初读了这个故事，并未做深入的思考。现在，当我把这个故事与下午的事情联系起来时，我才隐隐地感觉到，我们的教育经常忽略了一个非常重要的细节，那就是孩子们的内心体验和感受，以及他们对教育、对生活的认知和需求！
　　 我们更多时候就像故事中的“大人们”一样，总习惯性地以成人的眼光、以自我为中心来要求学生这样那样，习惯性地以理想的标准来评价孩子，可我们多少时候真正走进过学生的心灵世界，去感受他们的感受？在这样长期的教导和压制下，孩子们也就按部就班、逆来顺受，事事都迎合老师的“口味”，以老师的评判标准作为自己知人论事的模本，没想过也不敢越雷池一步。这样教育的结果，造就的不是具有鲜明个性和创造精神的人才，而是一条又一条只能生活在浴缸里的鱼，就算江河在眼前，也没有意识游过去了。
　　 在教育过程中，我们在关注学生的纪律表现、道德品质、学习成绩等“大处”的同时，也要多关心多注重细节，诸如作业本批语、表扬批评、食宿冷暖、身心状态、素质评价等显性的或隐形的内容，尤其是对待后进生、贫困生、特殊家庭学生、特异体质学生更要事无巨细。或许一句不经意的表扬、一声随意的问候、一个鼓励的眼神、一次热情的评价、一个善意的微笑都会在学生的心里激起幸福的涟漪，而奇迹可能就此发生。当你因为学生糟糕的表现而气恼时，你不妨多一点换位思考，把自己当成学生，把学生当成自己的孩子，或许你心里就会少一些怨气和怒火，多一些柔情和关爱，多一份宽容和理解。
　　 有一句话很流行：当大部分人都在关注你飞得高不高时，只有少部分人关心你飞得累不累。其实，我们每一位老师都应该是学生的良师益友，当我们关注他们是否成绩优秀、是否道德优良、是否特长出众时，还要关心他们是不是有烦恼、有疑惑、有心病、有隐情、有困难，他们生活得“好不好”与“累不累”同等重要。因此我们应该是学生健康成长的知己，我们就应该快乐着他们的快乐，悲伤着他们的悲伤，陪伴他们一路前行。
　　 千万别忘了：我们不在意的，也许正是孩子们在乎的！
　　 （作者单位 浙江省金华市兰溪市聚仁振兴校区）

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