优质均衡教育观之我见

来源:用户上传      作者: 张洪涛

　　摘 要：本文阐述了优质均衡教育观：如何解决基础教育年限太长困境；教育均衡化的实现要依赖于社会教育状况的改善。
　　关键词：优质教育；均衡化；我见
　　
　　“有一种东西，它的基础很牢固，所占的面积较大，身躯向高空伸展，体积在向高空伸展的过程中逐步收缩。”你知道我刚才描述的是什么形象吗？如果你回答的是“塔子”的话，那么你只答对了一半。我所描述的不只是“塔子”形象，还包括我国教育所设计的人才知识结构形象。
　　基础教育阶段，我们的基本做法是百花齐放，学生学习所涉及的领域很宽泛；高中阶段分了文理科后，学生学习的领域实际上已开始收缩；大学里分系、分专业，接触的领域进一步缩小；研究生、博士生则是在专业领域内向高、精、尖方向发展。勾勒个人从小学到接受博士教育的历程，其知识结构不是一个活脱脱的“塔子”形象吗？
　　据此看来，主张在建立牢固基础的前提下向高、精、尖方向发展，是我国教育的基本思路，构筑“金字塔”式的知识结构是我国人才培养的基本模式。
　　
　　一、基础教育应该重视，但其年限太长
　　
　　我国的教育方针明确指出，在基础教育阶段，应该实现学生的全面发展，但有不少人把它理解为培养“全才”的教育，培养“万金油”式的学生。他们认为：学校教育应当培养“人才”，应当向专业化方向发展，应当“砍掉”一些“毫无用处”的学习科目和学习内容。对此，我不敢苟同。基础教育的任务就是为学生的发展打基础，学生现在的基础打得宽泛一些，在竞争社会中就业选择的机会就会多一些。我们必须认识到，社会设计与个人设计是有矛盾的，在劳动力资源供过于求的情况下，就业的竞争会显得日益激烈，个人设计与社会需要的矛盾会更加突出。在这样的情况下，仅有一技之长是不够的，学校教育必须为学生提供多种可能的发展空间，才能让他们在现实社会中求生存、求发展。基础教育阶段，重视学生的全面发展，为学生的发展打下更宽泛的基础显然是十分明智的选择。
　　基础教育不容忽视，但是它的年限太长，从小学到高中教育结束，我们算一算学习的时间，长达十二年。事实上，我们国家现在所能普及的，仅仅是九年义务教育，按照我国学校教育体制所设计的道路，等于说有为数不少的学生基础尚未竣工就被推向了社会。基础乃是发展的根基，根基不稳，发展哪有希望呢？
　　
　　二、教育均衡化的实现要依赖于社会教育状况的改善
　　
　　教育的均衡化是学校教育发展的一种全新理念，它主张通过教育资源的均衡配置，实现学校教育的均衡发展。这不仅为人人享受优质教育提供了保证，而且对国民素质的提高也具有重要意义。
　　但是，教育的均衡化绝不只是接受优质教育的问题，它还应该包括受教育的程度问题。也就是说，教育的均衡化应当包括质和量两个方面。从质上讲，就是要通过优质教育资源的均衡配置来为学生接受优质教育提供保障。从量上看，就是尽可能在让更多的人接受到高层次的教育以实现教育的公平化。应当说，学校教育的均衡化发展，对实现教育的公平化具有促进作用，但它还不可能真正解决教育的公平化问题。其实，教育最大的不公平莫过于在受教育程度上的不公平。即便我们能保证学生在基础教育阶段能百分之百地接受到优质的学校教育，也无法保证学生还能百分之百地接受更高层次的教育。所以，要真正实现教育的均衡发展，我们的视野必须跳出学校教育的圈子，把目光关注于社会教育状况的改善上。
　　社会教育的渠道虽然广泛，其核心的形式却是劳动者的执业单位教育，我们完全可以依赖“执业单位”这个社会组织的力量，通过规范它们对劳动者的再教育行为，强化它们的教育能力，以保证劳动者享受到优质的职业教育，从而达到劳动者素质提高和执业单位增效的双赢局面。
　　总之，要真正实现教育的均衡化，我们必须从“终身教育”这个大教育观的全局出发，改善社会教育特别是劳动者的执业单位教育质量，建立和健全大学水平考试和认证制度，鼓励公民在职业实践中自觉提升素质。单纯地依靠学校教育的均衡发展无法完成教育公平化的使命，也不能带来全民素质的均衡提高，不能带来民族素质的大幅攀升。
　　（作者单位 舞钢市教师进修学校）

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