运用多媒体手段 提升高中化学实验教学效率
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作者: 高海峰
化学是一门实验学科，化学实验教学是化学教学的重要内容。随着课堂容量的增大，教学内容的更新，传统实验教学方式的缺陷逐渐显现。多媒体辅助教学是当前课堂教学中最先进的教学手段，它具有传统教学方式所无法比拟的优势。本文就多媒体手段在高中化学实验教学中的应用谈自己的一点感受，与同行交流。
一、利用多媒体手段的独特优势，提高化学实验教学的效果
实验教学能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。但是，传统的化学实验教学由于受教学手段的制约，学生往往对教学目标不明确，教师和学生的操作简单和机械，实验可视度低，直接影响了化学实验教学的质量。而利用多媒体教学手段，可最大限度地克服这些弊端。
1.利用多媒体投影的高效与直观，使学生明确实验教学的目的
明确的教学目标可引领学生自主地朝着教师的预设前进，也是师生进行教学活动的准绳。因此，教师在课前将教学目标制成课件，在实验前将教学目标用投影打在屏幕上，呈现给学生，既能提高课堂教学效率，又能让学生明确实验目的、原理，了解器材的构造、性能和注意事项。
2.利用动画模拟，替代一些危险性、污染性和反应时间较长的实验，增强实验的安全性，提高教学效果
化学实验中有很多实验具有一定的危险性，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件；硫化氢的制取和性质，特别是一些易燃、易爆的气体等是化学课堂中的不安全因素。传统的实验教学，教师或战战兢兢，或一带而过。如果改用多媒体进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。再如，一些反应太慢的实验，如铁生锈、胶体的电泳实验、工业生产中的炼铁、炼钢、石油的综合利用等化工生产和反应器中的实验现象等，采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，增强了教学的趣味性和实用性，这样既能减轻教师的负担，又能提高教学效果，而且也能提高学生的学习兴趣。
3.应用多媒体模拟实验中的错误操作，适时纠错
以往的教学中，对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害，教师不可能演示给学生看，只能通过自己的讲解来传递给学生。俗话说：眼见为实，耳听为虚。很多学生对老师的话是将信将疑，不以为然。假如教师借助多媒体演示这些错误操作，并且放大因错误操作产生的后果，则会使学生产生心灵的震撼，知道错误操作所引起的危害，印象会很深刻。如氢气还原氧化铜时加热与通氢气孰先孰后、用启普发生器制取乙炔等实验，通过多媒体手段模拟错误操作所带来的后果，使学生印象很深刻。
二、将多媒体技术运用于课堂教学的各个环节，凸显实验教学的目的
1.突破教学难点、分散疑点，优化课堂教学的全过程
多媒体教学手段，在课堂教学中根据需要，可以起到化繁为简、化静为动、变抽象为具体，将时空拉长，将瞬时定格的功能。能极大程度地增强教师语言表达的效果，降低了学习的难度，使教学难点得以顺利突破。比如，在教学“元素周期律”时，我运用多媒体手段对这一问题进行了延伸，让学生利用数据分析归纳课本中周期表后面的元素周期律。在这个过程中，学生以小组合作的方式，作图并对数据进行分析，然后我又运用图表软件向学生展示了原子半径随原子序数的递增变化的规律。学生考虑问题时抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在媒体技术的帮助下一一得以破解，从而降低了学习的难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，画面之直观而耳目一新，从而产生乐学情绪。
2.给学生创设条件，培养学生实验中的创新品质
传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生按部就班，照章操作。教师没有时间也不可能让学生因为好奇而去尝试新的实验方案，这当然不利于培养学生的探索与创新精神。而运用多媒体手段，给学生提供了大胆尝试，勇于实践的可能。通过教师演示、学生探究，人机交流等多种途径，学生可以对不同方式、不同条件下的反应进行尝试，从而为学生创造了更为广阔、更为自主的探索空间，培养了学生的独立探究能力和创新能力。
三、采用多媒体技术，放大演示实验的效果，激发学生探究化学的求知欲
化学是研究物质微观结构及其变化规律的科学，其中大部分概念和原理是比较抽象和枯燥的。物质内部的微观结构肉眼根本无法看到。传统的教学方法，仅仅靠语言和文字描述，教师要花费大量的精力和时间来帮助学生理解物质的微观组成，而很多学生仍然是一头雾水，似懂非懂。现在借助多媒体软件制作的课件进行动画模拟，可以生动形象地呈现物质内部分子、原子、离子的微观组成。另外，教师在组织课堂演示实验时，由于受空间位置的限制，很多学生很难看到演示过程中化学反应的变化过程。而应用多媒体手段能将实验演示的现象放大，将化学反应的瞬间定格，利于学生观察。
总之，多媒体手段以其独特的功能和先进的技术为我们创造了良好的课堂教学环境，在培养学生的能力，发展学生的智力方面发挥了无可替代的作用。特别是在化学实验教学中，更是显示了其独特的魅力。教师如果善于运用，不断总结，既可以发挥教师实验教学中引导、启迪、设疑等方面的主导作用，提升教学的效率，又可将抽象的现象和概念具体化、直观化，促进化学整体水平的提高。当然，提倡化学实验教学中使用多媒体手段，也不能全盘否定传统的教学方法，我们要认识到二者各有所长，各有利弊。在教学中恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，才能真正实现化学教学的最优化结果。
作者单位：
江苏省盱眙中学
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