营造和谐氛围 张扬个性风采

来源:用户上传      作者: 主云峰

　　21世纪是追求“个性”的时代，尤其现代家庭以独生子女居多，给个性本身形成了许多复杂的因素。《新课程标准》明确提出了“以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念，体现了学生在体育教学中的差异性，突出了个性培养的必要性。所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。课堂是我们实践的舞台，怎样让学生个性在体育课堂上张扬?
　　
　　一、明确个性概念，了解学生心理特征
　　
　　教育学中把个性理解为人性在个体上的具体反映或表现，是指个体在生理素质和心理特征的基础上，通过环境的影响，在生理、心理和社会性等方面所形成的一系列较稳定而持久的独特性特征的结合。
　　心理学一般把个性定义为“具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和”。它包括的三个方面：自我意识；个性心理特征；个性的倾向性。
　　中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚半成熟的状态。这段时期抽象逻辑思维也占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性，也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验、辨别是非能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我控制力不强、懒惰、自私、适应环境能力差。根据心理学认知发展阶段表明：通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段(11～16岁)的转化速度是完全可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定能起到加速认知发展的作用。
　　
　　二、激发运动兴趣。形成愉悦的课堂氛围
　　
　　体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里?每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。在我任教的年级就有―个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。
　　
　　三、营造宽松、自由的氛围，突出个性培养
　　
　　宽松自由的学习环境是培养学生个性发展的一个重要条件，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知、想象、情感、理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。
　　体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地，通过游戏既可让学生体验成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律，遵守规则的习惯，游戏过程中可让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。
　　需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致地进行自我表现。
　　
　　四、和谐师生关系。焕发个性风采
　　
　　健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件，教师要把激情，微笑，情趣带入课堂，在教学过程中热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差，协调性、接受能力低下的学生，让他们能真切地感受到教师的热忱与温暖。对每为学生都抱以尊重与信任的态度。同时，教师在工作态度，思想品质，业务水平，教育能力等方面。也要严于律己，增强学生对教师的尊重和信任，试想一下，有时我们一个规范、流畅、优美的示范就能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博碍同学的钦佩和赞叹，这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼热情，何乐而不为呢?只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。
　　作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，把学习的舞台交给学生，让每个孩子都成为课堂生动的主角，让个性在体育课堂上充分张扬!

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