氢气爆炸实验的改进

来源:用户上传      作者: 李海峰

　　摘　要：氢气爆炸实验，因为存在较大的危险性，为了安全、操作简单、现象明显，很多教师对该实验都进行了不少改进。本人在进行该实验教学时，在确保安全性的条件下，经过反复讨论、试验、对比、研究，对氢气爆炸实验进行了改进，并取得了较好的教学实验效果。
　　关键词：初中化学　氢气爆炸实验　改进
　　
　　经历了数年的教育改革，义务教育阶段的化学实验教学情况与过去相比，得到了很大的改善。但长期以来，教师深受传统教育教学观念的束缚和学校追求升学率的影响，使得义务教育阶段的化学实验教学仍然存在着很多问题，化学实验的教学功能未能有效发挥。初中化学第三单元自然界的水氢气燃烧和爆炸的实验，惊险刺激，有些教师不敢做，怕出事。其实，只要能选材恰当，是很安全的，我做过几十次，都很成功，没有一次失败，而且学生的兴趣很浓，课堂效果很好，知识记得牢。
　　
　　一、实验改进的方法。具体步骤如下
　　
　　1.找一个一次性纸杯，在其底部中间擢一小洞，然后用透明胶带密封，优点是纸杯为纸质，极易取材，加工方便。
　　2.用锌粒和稀盐酸或稀硫酸制取氢气，注意锌粒大小和酸的浓度，使反应平稳。
　　3.氢气经验纯后，用排水集气法收集一纸杯氢气。
　　4.实验方法：把纸杯倒放在平台上，然后用木片垫起瓶口，使之倾斜，这样空气容易进入，最好要倾向无人的一方。然后用小木条火焰接近透明胶带，透明胶带受热熔化，小孔被熔开，氢气逸出被点燃，气体燃烧，最后爆炸，纸杯向上弹去。
　　5.捡起纸杯，观察内壁有细小的水珠生成。
　　
　　二、几点说明
　　
　　1.纸杯的小孔以直径3mm为宜。太小燃烧时间过长，反应太慢。太大反应时间过短，只见爆炸过程不见燃烧过程。
　　2.封小孔的透明胶带要薄，贴一成就可，这样易熔化。
　　3.所收集的氢气应先验纯，这样才有先燃烧后爆炸的现象，否则只爆炸不燃烧。
　　4.一般用木片垫起纸杯，使之倾斜，空气进去容易，最好要倾向无人的一方。、
　　5.开始时，透明胶带熔化，氢气逸出点燃，安静地燃烧，小孔变大，黑暗的环境下可见火焰。随着空气从底部的进入，氢气的纯度下降，安静的条件下能听到燃烧的爆鸣声，且越来越响，当达到一定比例时，即爆炸极限时，氢气爆炸，里面气体向外冲出。虽然纸杯本身是倾斜的，但是方向向上，不会碰到人，同时由于纸杯会变形，吸收能量，不会破裂。我做过几十次没有过破裂。万一破裂，纸片也大，由于纸片密度小，面积大，空气阻力也大，吸收能量，也没杀伤力，安全可靠。书中用材(塑料桶制成)可能会碰到学生，而且书中的用材取用不方便，用过一两次后上面的孔燃烧变大，就没用了，要找一个新的塑料桶重做，很麻烦。最好的塑料桶是装洗洁精的桶，但它还是有一个缺点，底部是凹进去的，点燃很不方便。而一次性纸杯到处都是，甚至可以用喝过水的，脏的都可以。
　　
　　三、现象及得出的结论
　　
　　1.氢气的密度比空气小。
　　2.氢气能在空气中燃烧，生成物为水。
　　3.氢气与空气(氧气)达一定比例时，在点燃条件下，会爆炸。
　　总之，面对新课改，教师要紧跟时代的步伐，不墨守成规，开拓进取，不断学习新的教育理念，多向有经验的同行请教，取他人长处，积极探索，做一个热爱教育的有心人。多思考、多反思，解放思想，在化学实验教学中不断去创新、改进，不能一概地模仿，要发扬首创精神，逐渐总结出一套更好的适合自己的教学方法。努力提高自身素质，提升自身的教学品位，加强自身魅力，做一个优秀的教育设计师、实施者、缔造者，在教育战线上培养出更多的优秀人才，真正地把化学实验改进落到实处。
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[s]，北京师范大学出版社，2001.
　　[2]裴新宁，化学实验的情景教学观[J].中学化学教学参考，2001(5).
　　[3]李明，变式化学实验与创造性思维品质培养[J]，中学化学，2007(03).

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