小学语文教学中培养学生口语交际能力的思考

来源:用户上传      作者: 陈义

　　 新课改的实施，对小学语文教学提出了新的要求，即：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。语文作为实践性和工具性统一的学科，是培养学生口语交际能力的最佳途径。
　　 一、优化教材，整合口语交际资源
　　 语文教材所选的阅读文本都有着显著的特点，即：图文并茂。口语交际相关内容配有生动的图画，有助于教师通过图画情境，激发学生的兴趣，拓展学生的思维，锻炼学生想象能力的同时给予学生“说话”“表达”的平台，灵活地、创作性地运用教材，整合口语交际资源，提升学生的口语交际能力。如：笔者在锻炼学生口语交际能力时，整合教材中的“看一看”“演一演”“议一议”“说一说”等栏目，串联运用，激发学生自主练习口语表达的积极性，鼓励学生之间、师生之间多沟通、交流，同时，举办多样化的“我口说我想”的口语交际活动，促使学生口语交际能力提升。
　　 二、创设口语交际情境，提升学生的语言品味
　　 口语交际行为的基本构成要素有：说话者、倾听者、话语、语境。因此，教师想要锻炼、培养学生的口语交际能力，需要为学生提供一定的口语交际情境，让学生有可说话的背景、可表达的内容，进而引导学生在实际的口语交际过程中提升语言品味。生活构建情境：让学生分角色表演营业员与顾客、医生与病人、教师与学生等等，提高学生交际的兴趣的同时加强学生对语言的运用，提升学生的语言品味。
　　 三、搭建互动平台，为学生口语交际提供便利
　　 传统教学中，学生之所以口语表达能力弱，是因为其教学模式的单一，主要以“教师提问，学生回答”的互动形式来体现，限制了学生的思维发展和表达空间。新时期，作为语文教师必须改变这种形式，搭建开放式的互动平台，以生为本，有意识地组织各种师生、生生的口语交际活动，为学生的口语交际提供便利。
　　 总之，口语交际属于语文教学中的创新课型，作为教师应结合学生的个性特征，整合教材，不断地探索教学方法，激发学生的学习兴趣和表达欲望，逐渐提升学生的口语交际能力。
　　 参考文献：
　　 刘艳春.语言交际［M］.北京：中国经济出版社，2005：1.
　　 （作者单位 吉林省通化县四棚小学）

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