培养学生的学习兴趣是实施新课改的关键
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作者: 盘寒清
“兴趣”是最好的老师。在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣,这是实施新课改的关键。如何来培养学生学习数学的兴趣呢?
一、关心学生,培养兴趣
“亲其师,信其道”,学生喜欢他的老师,那么学生对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。教师要把学生当作是自己的朋友和知已。学生接受了老师,当然就接受了一个老师所上的课。
1.生活上关心体贴学生。在现实生活中,留守儿童多,或者由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,特别是缺少父爱和母爱,这些学生特别需要教师的“关爱”。以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣。例如,我班曾有个男生平时沉默寡言,学习成绩不佳。我就打听原因,得知他父母离婚,我就主动找他谈话,开导他,并在生活上给予帮助。为此,他很感激我,勤奋学习,也开朗了很多,对数学产生了兴趣。
2.学习上帮助学困生。学困生学习很吃力,跟不上上课的节奏,教师要及时帮助这部分学生弥补学知识上的缺陷。课外不仅进行必要的辅导,而且注意课内辅导。可以从以下几方面入手:课堂上特别注意观察他们;课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题,让他们在课堂上多展示自己,多动口,多发表自己的看法和想法。他们的作业尽量当堂面批,存在的知识缺陷及时补缺。这样持之以恒,学困生就会逐步转变。
3.表扬鼓励,树立信心。学困生往往很自卑,学习没有兴趣,灰心丧气,教师在教学中尽量寻找他们的‘闪光点’,及时表扬,鼓励,从而激起上进心,努力学习。
二、创设情境,引起兴趣
在正式讲授教学内容之前,教师创造与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇和思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
例如,我在教学能被3整除的数的特征时,先提问“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生很轻松地回答后,我再问:“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生回答:“个位是3、6、9的数能被3整除。”学生一试:13、26、59等都不能被3整除,显然这不是能被3整除的数的特征。这时,教师凭借已有知识报出一些是3的倍数,然后确定其中一个数,调换各数位上的数字。如126,交换位置621、261、161、612。让学生检验交换后的数还是不是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。那么这里边有什么奥秘?不等提问,学生便会积极思考起来。
三、导课新颖,产生兴趣
成功的导课,不仅能迅速安定学生的学习心情绪,而且还使学生产生学习兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的教学打下了良好的学习基础。
例如,我在教学文字题时,课一开始,在黑板上板书:“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛,感到很好奇。接着要求学生缩句。这时,学生忍不住问老师:“这节课不是语文课!”老师还是一言不发,等学生编句后,教师又在这句话的下面写上“45加上18的和乘以它们的差,和是多少?”再要求缩句,这时学生恍然大悟,纷纷举手抢着回答。这样的导课,不仅抓住了解答这道题的关键,而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
四、准备好每节课的导学稿,吸引学生兴趣
教师要根据每一节课的内容和三维目标,精心设计课堂内容。在课前准备好教具、学具、课件、游戏,比赛等,并打印好导学稿。导学稿能把学生的兴趣吸引过来,诱发学生的学习兴趣,将学生的注意力集中到课堂上来,跟随上老师的上课节奏,一环扣一环,一步步地掌握每节课的知识,解决每一节课的问题。
五、动手操作,提高兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于提高兴趣,便于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立,自觉地运用知识解决问题。事实上,通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。
例如,我在教学三角形面积计算时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高。有的拼成长方形,有的拼成正方形,还有的拼成了平行四边形。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的智力。
六、练习设计,增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,它可以使学生更牢固地掌握数学知识,形成熟练的技能技巧,所以精心设计多种形式的练习,既增添学生的学习兴趣,以巩固所学的知识。
例如,我曾经在教学比例应用题时,我设计这样一道题:一辆汽车3小时行126千米,照这样计算,5小时行多少千米?要求学生用多种形式方法解答,看看谁想的方法最多。这时,同学们争强好胜的心理表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一方法、倍比方法、方程、比例方法解法后,教师接着说:“还有没有其他的解答方法,请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来。过了一会儿,一个学生举手回答:“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5,根据已知一个数的几分之几是多少,求这个数,列式:1263/5.”这样,学生在解答的过程中体验到成功的喜悦,从而增添了学习兴趣。
七、课堂小结,保持兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓”,而且还要“课结束,趣犹存”使学生保持学习兴趣。
例如,我教学“分数的初步认识时是这样小结课的:本节课我们学习了分数的初步知识,对分数有了初步的理解,请同学们回答本节开始所提的问题。一块蛋糕,爷爷吃了这块蛋糕的一半,爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半,小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半,你能用这节课所学的知识来表述吗?当同学们回答:爷爷吃了1/2,爸爸吃了1/4,小明吃了1/8后,我再提问:这块蛋糕还剩多少?谁吃多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时,老师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!
总之,新课改要求小学数学教师要不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,多让学生们在课堂上自主学习、探究学习、合作学习,使教学效果更佳。
作者单位:湖南省道县车头中心小学
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