“三新”课堂教学新技术的应用

来源:用户上传      作者: 岳东旭

　　 摘 要:新――就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,努力把课讲出新意来,在某些方面有所突破。具体来讲,主要体现在以下几个方面:
　　1.理念新――即先进的教育教学思想
　　2.思路新――即构思新颖,使用高效的教学思路
　　3.手段新――即重视现代化手段的运用
　　 关键词:新理念 新技术 新思路 新手段
　　
　　随着新课程改革的全面推进,教师专业发展已成为当前教育改革和教师队伍建设的中心任务。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程,有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园,有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生的交往与对话。
　　“叶澜教授针对什么样的课是一堂好课”这一问题概括了五个方面。一是有意义的课即扎实的课;二是有效率的课即充实的课;三是生成性的课即丰实的课;四是 常态下的课即平实的课;五是有待完善的课即真实的课。
　　一、课程整合应有课件,但使用了课件不一定就是整合,“整合”的关键是“融合”。信息技术与课程整合要求教学中广泛应用信息技术,这种应用不是简单地把信息技术作为教师辅助教学的演示工具,也不是用视频投影代替黑板和粉笔,整合不是课件的简单制作和机械使用。课件是教师传递教学信息的工具,是教学资源、教学要素和教学环节的整理、组和并与课堂的融合,多是按照以“教”为中心的思路来设计的。在体现教师教学思想、思路和意图的同时要考虑促进学生的自主学习、情感激励、环境创设及课堂效果。应用多媒体课件教学,是信息技术与课程整合的基础的普通方式,也是“整合”初级阶段应用“新技术”最基本的要求。提倡大家探索实践,但切记――机械、简单的使用会导致“人灌”变“机灌”而冲淡教学效果。
　　二、有效使用课件,提升“整合”效益。所说的有效就是能实现预期目的,通过有效使用信息技术在学科教学中更好地促进教学目标达成。简而言之,不使用课件,就不能够完成或难以完成预定目标,这个课件就是有效的。如果不使用此课件也能够很好完成教学目标,牵强使用就是无效的。所以,在应用课件教学一定要考虑它的积极作用,这是设计课件的出发点和基本准则。“有效”应表现在:采用常规教学手段和普通教具不能很好完成教学目标使用课件;教学过程中,重点、难点问题难以解决使用课件;学生不能从课内、课本获取的本课相关大量信息及激发兴趣、探究学习等有效使用课件。
　　三、课程整合,不仅在“教”,更要注重“学”。我们的课件,常常多是从“教”的角度把它作为演示工具来设计的。但更重要的是通过教师的精心设计、巧妙创设,使学生学会怎样去获取知识信息,怎样去发现问题、解决问题,逐渐地掌握学习的有效方法。课件是教师传递教学信息的教具,更要把它变为学生学习工具。把信息技术作为学生获取知识、探究问题、解决问题,从而构建新知的认知工具,为学生的自主学习搭建平台,利用这个平台,学生可以获取课程内容和学习资源、情境探究和发现学习、合作学习和交流展示、知识构建和创作实践、自我评测和学习反馈等。学生是教学活动的主体,主体发挥作用,才能很好地完成学习任务、实现教学目标。作为教学活动的主体,只是看着教师应用技术演示,而不是亲自使用技术,技术支持学习的作用就不能全面发挥。让学生通过亲自使用技术来完成自主学习、自主探究、合作学习,才能真正发挥技术的作用,这是我们的努力方向。
　　四、采众家所长,集团队智慧,倡导合作交流。在教学中使用课件,只是把信息技术作为辅助工具,与完整意义的整合还有一定距离。所以,我们每位教师特别是年轻教师都应具备制作课件的基本技能,在此基础上学会使用各种教学软件、课件、教学管理平台,具有选择、评价的能力和信息化教学的设计能力。如果把大量精力都用于自行课件制作,将会走进一个误区。我们倡导采众家所长、集团队智慧,特别是合作交流。采众家所长,就是学会收集信息、选择分析、整理归档,注重平时的采集积累,增加自己的“库存”。集团队智慧就是身边和周边的合作,同科的探讨、同行的交流、同伴的合作、同组的教研、同校的互动等。增强团队合作意识,形成交流互动氛围。通过不断学习,更新知识技能、汲取技术成果、丰富教学手段、更好地为教学服务。
　　五、“课程信息技术与整合,是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。“整合”内涵是十分丰富的,我们现还处在初级阶段,信息技术作为演示工具来构建我们的课堂。随着学习的深入,信息技术将作为交流工具、辅导工具、资源工具、信息加工和研发工具来构建我们的课堂,这将是全方位的整合,学无止境,“整合”的路很长、很长。
　　作者单位:阜阳师范学院附属中学

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