小学高段语文教学探究

来源:用户上传      作者: 赵广乾

　　随着社会变革的不断深入,现今小学高段语文教学也有了新的变化。结合我多年以来从事小学语文教学的实践经验,现作如下探究,以便和同行们切磋。
　　一、字词教学成了当务之急
　　我们在进行小学高段语文教学过程中,应把字词教学作为一个训练重点,给予加强。我的做法是在字词教学这一环节上下功夫。除把课本规定的两类字按要求板书工整外,还把学生所有的不会的字逐个板书出来并注上音。对多音字、形近字的组词也同样在黑板上书写工整,扩大学生复习、巩固字词的范围。通过领读、学生自读、认真抄写等教学活动,使学生读得轻松,学得实在,感到爱读了,有信心了。这样坚持始终如一,收效很好。
　　二、阅读教学应该引起重视
　　怎样去重视阅读教学呢?我认为要做到以下几个方面:一是教师首先要充分认识阅读教学的意义,在思想上加以重视:二是身先士卒,耐下心来亲自阅读、思考,一直把所有的问题都解决了;三是在此基础上引导学生去阅读,发挥各自的主观能动性;四是综合以上三个方面对学生进行阅读的分析、讲解,也就是带着问题去阅读,在阅读中解决问题;五是坚持经常性的阅读训练,培养学生的阅读兴趣,增强学生的阅读自信,提高学生的阅读能力。最终使学生养成爱阅读、会阅读的良好习惯。
　　三、应加强作文教学
　　l.强化辅导,畅通学生写作思路。
　　如本期第一篇作文题目是《暑假里的一件事》,我所写的辅导提纲是:(1)分析文题。写一件事,而且必须是发生在暑假里的。(2)鼓励回忆。让学生想想自己在暑假里都经历了哪些事,把印象最深刻的那件向大家说一说。(3)启发选材。选择其印象深刻,且有意义的事来写,不要“眉毛胡子一把抓”。(4)敢于动笔。让学生把自己所选择的事情用笔写下来,比赛看谁写得最具体、详细,特别强调真实、感人。(5)助一臂之力。教师巡视,解决学生写文稿时的“绊脚石”。(6)初步修改。教师收集学生文稿,进行初改,并提出指导意见。(7)定稿誊抄。学生根据老师的修改及意见,对文稿进行再加工、定稿,最后再认真、工整地抄在作文本上。
　　2.范文引导,增强学生写作自信。
　　如要让学生完成《我的××》这篇作文,我首先让学生复习课本里《詹天佑》一文,通过分析文章结构,说明本文是按照“总――分――总”的结构形式写的。也就是说,文章先总写“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”,再分别写他的“爱国”和“杰出”。其中表现他“杰出”的部分写得最详细。最后,总写“京张铁路”提前“竣工”的意义,凸显詹天佑的伟大形象。通过这一分析,我引导学生:若要写《我的妈妈》,首先应明白自己的妈妈有什么特点?如果说“我的妈妈是一位勤劳、善良的农家妇女”这是总写,那么分写就应通过实例来具体描写“妈妈”是如何的“勤劳”,如何的“善良”,最后可总写“妈妈”的这些优秀品质对“我”和“家庭”的意义,如“它使我倍感家庭的温暖,使我能更加健康地成长”等。
　　3.边看边写,培养学生观察能力。
　　如(苏教版)小学六年级语文(上册)习作4中的写作要求是:请你任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加想象,完成一篇习作。我对大家说:“大凡观察,必定有一个顺序。如由上到下,由左到右,由远及近,由整体到局部等。那么,第一幅剪纸从整体观察,它是表现什么的?”有的学生说是“小孩一只手牵着骆驼,另一只手拿着一根树枝”。我引导说“那么,我们就给这次习作确定一个题目叫《赶骆驼》。”我再问:“大家还看到了什么?”同学们争先恐后地回答:“太阳”,“花”……然后,我又引导学生说:“同学们,有一句成语叫‘顺理成章’,我们就按‘从整体到局部’(辅助由上到下,有左及右)的顺序来描述”。于是师生边看边写,一篇短文就产生了。
　　4.及时讲评,提高学生写作水平。
　　通过讲评,一方面可以对学生的错别字进行公开纠正,使基础更加扎实;二方面可以对病句进行当众修改,使表达更加准确;三方面可以对句次、段落进行调整,使文理更加顺畅;四方面可以对主题进行挖掘,使文章富有思想和教育意义;五方面可以进行各种修辞手法的运用,使人物更加形象、生动;六方面可以进行评优树模,使学生保持旺盛的写作热倩。以上六个方面,我都是针对学生的写作实际,在作文讲评时有计划、有步骤地进行。使学生明白,好文章原来是这样反复修改出来的,其中还有那么多“渠渠道道”。
　　责任编辑王波

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-949059.htm