班主任要扮演的角色

来源:用户上传      作者: 李 艳

　　一、“引领者”角色
　　
　　早在2000年前，大教育家孔子就说过，对学生要“视其所以，观其所由，察其所安”。即要对学生进行细致的观察，发现有什么问题，要用爱心去培养。这就要求班主任要以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活。要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习灵感。发现和挖掘学生发展的潜能和性向，然后有针对性地在关键处、抽象处、知识的联系处、加深理解处正确引导学生。
　　
　　二、“合作者”角色
　　
　　管理过程中，班主任要由过去管理中的主角转为与学生一起交往、互动、互惠的伙伴。这时的班主任，既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友：既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。
　　这就要求班主任，通过与学生的真情交往，运用对话的方式促进学生主体性的发挥，体现师生之间的人格平等：通过与学生的互教互学，促进师生的共同发展、成长；通过与学生的互惠，使师生在教学中共享知识和经验、理解和智慧、人生的意义和价值。从而鼓舞人心，激发学生学习的内驱力。
　　
　　三、“设计师”角色
　　
　　1　帮学生确定适当的目标。
　　班主任可根据学生的实际情况，帮助学生规划他们的学习生活，使他们每一个人都能制订出符合自己的各阶段目标，以及每个阶段的近、远期目标，同时实现每个目标的具体措施和方案也要明确，并根据每一阶段的不同问题，采取即时措施，拨正航向目标。
　　
　　2　多种方式激励、引领学生向目标迈进
　　(1)班主任教会学生用“我能行”的心理暗示，来鼓励自己。(2)要用“小目标”来激励学生前行。(3)开展丰富多彩的活动，努力营造和谐向上的班级文化氛围。
　　
　　四、“心理医生”角色
　　
　　面对紧张的学习、考试，有些学生会出现失眠、情绪不稳定、易怒、急躁等症状，对此班主任要察言观色，随时了解情况，并采取措施。如面对中考，要先引导学生正确认识到，中考只是一种选拔性措施，不能决定人的一生。它只是阶段性检验，不仅考查一个人的所学知识，还是一个人毅力的体现，从而增强他们的自信，让他们能鼓起勇气认真复习。大胆走向考场。这一阶段学生的心理压力也很大，有来自家长的压力、老师的压力、同学竞争的压力、学习压力等等。这就要求班主任要运用正确的解压办法，引导学生正视压力。培养自我责任感，认识到正常的压力是人生必不可少的一部分，要逐步把压力转化为动力，积极乐观地对待中考。也可教他们一些针对性的心理调节方法，如注意力转移法、换位思考法、自我暗示法、合理发泄法、呼吸放松法等。
　　
　　五、“协调者”角色
　　
　　1　协调好生生关系。
　　在协调生生关系时，要充分发挥学生的自主管理。例如可以成立职能小组，全班分成若干组，本着“男女互补、强弱互补、性格互补”的原则，自愿结组，班主任微调，座次按组划分，组长全面负责。每次考核以组为单位，目标是培养团队精神，提倡竞争与合作。实现共赢。在要求每个人进步的同时，在班级营造浓厚的学习氛围，使班级具有更强的凝聚力。
　　
　　2　协调好师师、师生关系
　　在协调这两种关系时，班主任起着“润滑剂”的作用。班主任在全面了解本班教学实际的基础上，要注重班级管理的整体性，避免任课教师之间各自为政的现象。减少“内耗”。要科学合理地安排自习课和课余时间，多把时间留给语文、英语和弱科教师。
　　
　　3　协调好家校之间的关系
　　进人中学，很多教育和管理工作要求家庭和学校要密切配合。班主任就要采取请进来和走出去的办法，也可分层召开家长会，进一步密切家庭和学校的合作。共同促进学生的教育，同时也能获得家庭对学校的大力支持。
　　
　　六、“严父”与“慈母”角色
　　
　　班主任管理必须“严”字当头，“爱”字渗透。要坚持严明的纪律，无论升旗、课间操、上课、自习、作业收缴等每一个环节都要有具体的要求，严格执行并长期坚持。同时要以慈母般细腻的爱心来对待、关注学生，让学生有温暖感和安全感。时时关爱学生，与学生谈心，让学生能放松心情，在轻松愉快的环境下学习、生活、接受教育。
　　初中是一个重要转折点，在这一时期，班主任只要能扮演好自己的角色，和学生一起成长、发展，就一定能实现双赢。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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