成人高等教育大学英语教学探讨

来源:用户上传      作者: 彭豫豫

　　摘 要:结合大学英语教学和成人高等教育的发展现状，分析了成人高等教育大学英语教学中存在的问题，从成人高等教育大学英语教学内容、教学方法、教学手段和教学安排等方面进行了分析和探讨，以期提高成人高等教育中的大学英语课程的教学质量。
　　关键词:大学英语;成人高等教育；英语教学
　　
　　一、引言
　　
　　根据人才培养计划和教学大纲等相关规定，《大学英语》是成人专科和本科非英语专业学生必修课之一。对于高起本和专升本学生而言，英语尤为重要，很多省教育管理部门规定，能否通过学位英语考试是学生申请学士学位的一个硬件条件。如何提高大学英语课程的教学质量是当前成人高等教育中的一个比较严峻而又重要的问题。本文通过对大学英语教学进行研究，结合成人高等教育的特点，对成人高等教育大学英语教学尝试性地进行分析，提出一些解决策略和方法，以期提高英语教学质量。
　　
　　二、成人高等教育英语教学存在问题
　　
　　（一）文化基础不同。对于成人大专生而言，一种是年龄比较小，普通高考成绩不理想，转而参加成人高等教育，这部分学生英语基础本来就不是很好，学习兴趣不大；另一种是年龄比较大，由于多种原因没有机会接受全日制高等教育，现在工作需要大专文凭，英语基础较差，加上多年丢下英语，学习难度非常大。对于成人本科生，一种是全日制大专毕业生，这部分学生的英语基础相对比较好，另外一种是成人大专生毕业后再接受专升本教育，英语基础就比较差。
　　（二）生活经历不同。对成人学生而言，很多人参加成人高等教育的目的很现实，就是为了能更好地工作、保住现在的职位或者获得更好更高的职位。但是随着年龄增长，成人学生面临着更多来自家庭和事业的外部干预。然而连贯性对于英语的学习是非常重要的，再加上成人学生的学习时间基本上是周末或者晚上，这样就很难保证学生的学习时间，导致学习效果不佳，也对学习积极性产生消极影响。
　　（三）个性特征明显，年龄差异较大。通过对广东某校成人高等教育学生年龄统计分析得知：20岁以下的共19人，占0.59%；20－24岁（含）的共728人，占22.44%，24－30岁（含）的共2 337人，占72.04%；30－40岁（含）的共152人，占4.65%；40岁以上的共9人，占0.28%（注：以上统计数据来自广东某校的中国高等教育学生信息网的学籍学历信息管理平台上数据）。从上面统计数据可以看出学生年龄差异大，特别是24岁以上学生人数多，人到中年以后，大脑发育的鼎盛时期已过，机械记忆力下降，导致词汇记忆效果差，同时学习模仿能力下降。
　　（四）多数人对学习兴趣不高，特别是对英语知识的学习。对成人大学生而言，有部分学生参加成人高等教育的目的非常现实，就是为了得到一张能保住现在工作和职位的文凭，导致这部分学生仅仅满足于通过考试，以求得按时毕业。对于部分想学知识的非英语专业学生而言，由于时间和精力有限，绝大部分也仅仅是想学习一些急需的专业知识满足当前工作需要，对公共课英语的学习兴趣不高。
　　（五）生活自律能力、学习自控能力较差、心理承受能力弱。对成人大学生而言，由于年龄、工作压力等原因，很多学生生活自律能力、学习自控能力较差，不能安心学习，学习时间得不到保证，加上很多人惯性思维，认为成年人已经错过学习语言的黄金时间，无论如何努力都不可能学习掌握第二外语，于是在学习中产生畏难情绪，导致学习学习效率低下，考试成绩不理想。同时很多学生认为学习英语就是靠死记硬背，在学习过程中，很少去摸索适合自己的学习方法，也不去接触一些新的学习理念。
　　（六）多数成人高等学校教学手段还很落后。一些高等院校成人的教学手段还是采用老师板书、学生被动学习的方式进行的，从而造成学生的实践能力差，在学习中无法进行系统的、深入的学习和实践，再加上学习时间短，无法提高成人高等学校的教学水平和学生的综合素质。课程教学设计不合理，常常是理论与实际脱钩，无法跟上当今经济科技迅猛发展的步伐。
　　
　　三、成人高等教育英语教学策略和方法
　　
　　（一）通过多媒体教学环境培养学生的语言学习兴趣，激发学习热情。毫无疑问，兴趣对学习有着极大的促进作用。大多数成人学生学习英语都是出于现实需求，且课堂时间有限。由于工作生活等各方面不定因素的影响以及学习过程中暂时出现的困难，有些学生往往无法做到持之以恒。但是如果他们引导他们对语言学习产生了兴趣，学习效果就会明显不同。因此，通过多媒体教学环境，例如观看电视电影等，让学生领略语言在实际生活和应用中的魅力，并将课堂上所学与视频画面结合起来，通过丰富多彩的精彩语言片段展示中英文之间的差别，这样他们会逐渐地喜欢上英语，自然而然地会将课内与课外结合起来。
　　（二）传统的教学方法经常都是以老师在堂上灌输、学生抄笔记的方法来进行学习。这种教学方法影响下，学生是在被动地吸收知识，学习效率不高。针对这种情况，教师要想方设法使教学更加活跃多样化。
　　首先，课堂教学要让学生领略到理解英语的乐趣。众所周知，对词汇的构成、搭配和使用及句型等各方面的学习，都离不开例句的使用，而这些例句应尽量与现实生活相结合，让学生有“学语言就是为了应用于生活”的概念。
　　其次，除了课堂上适当的基础语法规则讲授及练习外，可以组织学生朗诵、配音、讨论或播报简单新闻（如慢速的英文新闻）、小组学习时文及讨论，使他们可以在实际应用过程中重温课本中所学的看似枯燥的词语及句型是如何活泼生动地展现在生活中的。在这过程中，材料的新鲜实用、贴近生活及难度适中是至关重要的。
　　最后，在课内课外的学习及讨论过程中，始终注重培养学生的模仿意识。有经验的语言学习者都是从死板的模仿发展到灵活的模仿的。记忆力较差的学生，在兴趣已经培养起来的情况下，可以采取“少食多餐”的方法，多重复，温故而知新。
　　教学安排
　　（三）针对当前成人高等教育实际，有些高校，特别是一些高校的外地教学点，为了降低教学成本，通常将面授课时集中安排，这种完成任务式的安排很不利于大学英语教学，容易使教师和学生都产生严重的厌倦情绪。建议将大学英语的面授课时均匀分散。
　　
　　四、小结
　　成人高等教育中的大学英语教学既有制度上的弊端也有教学方法中的缺失。这有赖于我们教育工作者共同努力，积极探索成人高等教育大学英语教学的道路。此外还要增强学生主体意识，使其意识到在语言学习方面，坚持平时的学习是关键，特别要注重从听读方面加强语言的输入，没有适量的输入，语言使用起来只会捉襟见肘。
　　
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