新课标下高中生物实验教学的探究
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作者: 曲斌
摘 要：生物科学的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，因此，培养学生的生物科学素养就要在观察和实验中，通过科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，使学生在实验教学中，增强探究和创新意识、学习科学方法、发展综合运用知识的能力，形成积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。
关键词：生物；实验教学；探究
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，因此，培养学生的生物科学素养就要在观察和实验中，通过科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，使学生在实验教学中，增强探究和创新意识、学习科学方法、发展综合运用知识的能力，形成积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。探究式学习、自主学习和合作学习，是新型教学方法，是创新教育、素质教育的重要教学方式，也是实验教学始终坚持和倡导的教学方式。
一、探究式学习方式和教学策略
探究性学习为课堂注入了活力，使学生的思维得以解放，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足。探究式学习的模式一般包括提出问题――形成假设――设计和实施实验――分析得出结论四个基本过程。这种学习方式是一种以解决问题为中心的学习方式，在学习过程中，学生是主体，他是问题的发现者、探索者。他必须发挥他的自主性、能动性和创造性，探究学习的学生必须有足够的主动性去不断地追求各种答案，必须动用他们的才能、智慧和判断力，竭尽全力去解决问题，可见探究学习对学生的能力和基本素质要求较高。实际上中学教学的探究式学习中，中学生提出的各种问题几乎都是前人早已提出、探究并已解决得出过结论的问题探究式学习的目的就是让学生体验探究的过程，学会自主获取知识，形成解决问题的能力。在这一学习过程中，教师是一个引导者、组织者，为学生创设探究、认识的环境，使学生产生渴望解决问题的主动性和积极性，引导学生提出问题，设计方案，实施和解决问题。随着高中生物教材的改革，可采用探究式学习方式的内容越来越多，如酶的特性、温度、pH对酶催化作用的影响；光合作用（可用电脑动画模拟实验）；植物对水分的吸收；植物的矿质营养；植物的向性运动；甲状腺激素的生理作用等等。有些内容可采用探究与讲授或自学讨论相结合的方法学习如基因的分离规律等。
二、自主学习
自主,即自己作主,不受他人支配，包括老师的支配。自主学习指学习从目标、计划的制定到最后的评价交流整个过程均由自己作主。自主学习要有一定的知识、能力为基础，且有部分知识、能力以及经验与将要学习的内容相近、互相关联；还要有自创的适宜的学习环境；更要有一定的目标、方法、策略来不断评价所学内容；也要有与外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基础来支持。自主学习基本特征是主动性、独立性和规划性。
（一）主动性来源于兴趣和责任心。通过实验教学可把知识与生活、成长以及未来紧密的联系起来，在培养学生的兴趣的同时培养学生的责任心。实验教学通过知识的鲜活性，实现学生的成就感和满足感，就激发了学生的浓厚兴趣。通过实验教学理论联系实践，使学生充实了自己、提高了自己，也树立了责任心，从而培养了学生有价值、有意义的核心品质独立性。
（二）独立性相对于依赖性而言。独立性和依赖性均随学生经验和能力的变化而变化。学生经验和能力提高了，独立性提高了，依赖性则减小了。
规划性充分体现学习方法的应用、学习策略的选择和学习活动的调控上。自主确定学习内容的顺序、方法、媒体、目标、方案，体现了认知的主体地位，以高效优质完成学习任务，从而实现学习目标。
三、合作学习
合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。现今合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，合理组织学生进行有效的合作性教学，耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的地理合作教学的必然过程。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。1.合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养；2.合作学习有助于提高学生的交往能力；3.合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展；4.合作学习能够充分调动学生学习的积极性；5.合作学习有助于教师的提高。
一堂好的实验课，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，学生无论是在知识、技能方面，还是在能力方面都能得到发展，应试能力得到提升，其综合素质也能上新台阶。
综上所述，实验教学在中学生物教学中为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。
参考文献：
[1]罗静等译：讨论式教学法――实现民主课堂的方法和技巧[M].中国轻工业出版社.
[2]吕华：新课程标准下生物教师的角色定位[M].
[3]刘玉文：实验教学中值得重视的几个问题[N].大众科技报.
[4]吴继斌：浅谈生物实验课中如何培养学生的动手能力[J].大众科技.
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