如何构建理想的英语课堂
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作者: 朱宇波
摘 要：新课程理念下，理想的课堂就应该是“高效”的课堂。最好的教育就应该用最少的时间让学生获得最大发展和最多锻炼。随着教育的深入改革，课堂的高效性也受到越来越多的关注。课堂活动的设计对教师提出了更高的要求，从课前准备，讲授技巧到课后反思，无不要教师体现出精和透。而课堂活动的充分参与也要求学生能做到课堂记录重点和课后巩固。本文通过对教师和学生两方面课堂参与的思考，得出了要想构建理想的英语课堂，做到事半功倍，高效才是硬道理。
关键词：课堂；高效；吃透；授课；听课；复习
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-02
中国有两个成语“事半功倍”和“事倍功半”，用与英文字母相同的拼音输入法输入简写“sbgb”时，这两个成语都同时跳了出来，而且是“事半功倍”在前，“事倍功半”在后，这说明上亿中国人都喜欢“事半功倍”，简言之，就是高效。
在新教育日趋推广的今天，构建理想的课堂已不再是空谈，但理想不是空想，不是柏拉图式需要上百年才能实现的教育模式，在现阶段，在现行人才选拔和教育评价体系背景下，笔者认为，理想的课堂就应该是“高效”的课堂。
“最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展”。
一、备课的高效
备课的重要性已勿庸置疑，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，善于备课，是迅速提高教学水平的主要环节。在备课中，应对教学目的决定性、教材内容规定性、教学对象的可接受性及教学方法的适应性等原则进行通盘考虑。做到三个“吃透”。
（一）吃透教材
应认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、知识基础以，确定教学中的重点和难点。“手中有粮，心中不慌”。英语是一门应用科学，教学目的是提高学生的综合语言能力，如何走出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，备课时就要在吃透教材的基础上，创设情境和活动实践。
（二）吃透学生
要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好等。不仅仅是英语或者其他专业课程，任何一名教师可以通过全面了解所教班级的学生个体特性，从而推断出学生总体的特性，尤其是对班级的“中等及低等”生，要充分发现学生“学不进”的“病灶”，从而对症下药。
（三）吃透统筹法
统筹学是20世纪40年代开始形成的一门学科，主要研究经济、管理、军事活动中能用数量来表达有关应用、筹划与决策等方面的问题。它通过数学的分析与运算，可以做出综合性的、最合理的安排，以便更经济、更有效的利用人力物力。对于现代教育而言，教师可以仅掌握其中的精髓，“烧水的时候可以看书、写作或者游戏”，目的就是用科学的手法来“制造高效”。
二、授课的高效
根据教学经验，一节课学生学习“优势兴奋灶”的时间是上课开始的5分钟至20分钟，这是小学生生理特征所决定。所以备课时吃透统筹法，就能有效地把握时间分配。珍惜时间不是迫不及待、填鸭式的灌输内容，而是要多给学生时间思考。这就需要教师备课时多做“功课”，对每个章节的内容要有全局和重点把握，调整教学方法，保证学习在不同的时间内均有所获。把民主、思考、探索、乐趣、创新的概念想尽办法带到课堂中间。英语需要实践，课堂上师生之间的交流，学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素。
三、听课的高效
理想课堂的基础是互动，再优秀的教师，若是缺少了学生的反映，那也是“巧妇无米之炊”。在英语课堂中，教师应努力培养学生创新精神和能力，让学生频繁得参与到课堂互动中，让学生学会听课的技巧，让学生学会“放开”。聪明的学生会自己总结学习经验，但聪明人永远是少数，所以教师应当把学习某门功课的方法告诉所有学生。比如上课时认真听课当然是必须的，但也要有时间分配，对于教师讲的熟悉东西，可以适当地放松一下。另外，记笔记不能整堂课全记，而是针对教师点出的重点记录、把自己不理解的做笔记。
四、课后的高效
（一）教师课后回顾
课堂教学的回顾是一个深层次的认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。要经常与学生、同事、教学科研人员探讨、交流课堂教学中的问题。应养成记录每堂课的教学心得与问题，即使是一个细小的环节，甚至是对教材、教学机制方面的因素也不轻易放过。成功之处要及时总结及推广，不足之处更要及时分析和改正。点滴的积累，必然厚积薄发。同时，课后高效的重要一环，就是家长。家长的重视犹如强力助推器，是课后的“教师”，与家长保持定期而及时的沟通，对学生的学习效率产生“事半功倍”的效果。
（二）学生课后复习
学生的课后时间是绝对不能忽视和放弃的。可以把课后复习的好方法直接了当的告诉学生。比如时间分段、不一晚只复习一门课程、优良的睡眠、必要的锻炼、愉快的心情等等，这些看似与教师教学内容毫无关系的内容，其实恰恰就是“马无夜草不肥”中的“夜草”功效。在英语教学中，教师应鼓励学生或者类似“监督”的方式，让学生在生活中时不时地使用英语，英语来源于生活，所以在生活中使用英语，是最佳的方式。
五、理想的高效
教无定法，贵在得法。美国心理学博士戴尔斯科特在他的《自主课堂》一书中告诉我们，课堂教学得以顺利进行的条件是营造积极的课堂环境，而营造积极的课堂环境的关键在于，教师将学生的情感动机和需求动机放在首位，尽力满足学生情感、动机的需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦。在中国，我们也希望有西方国家的开放式的学习环境和教学评价制度，几乎没有压力的课程任务，没有压力的课后考试，没有压力的升学的制度，这些对我们中国的实际情况而言，确实是理想。但把理想化为“理想的高效”，这就是现阶段，我们可以做到的，并且是社会、家长、校方都能看得到，能被普遍认可的一种螺旋式渐进的革新方式。所以说，课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的原动力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握与运用，那么就是理想的、高效的课堂。
总之，在现代英语课堂教学中，应以学生为主体，强化学习方法的指导；以教师为主导，深化教学方法的革新；以学生的发展为目标，强化学习方法的研究。善于“诱导”，让“厌学”变为“乐学”，把“学会”变为“会学”，在教学中，渗透学法的指导，必然是一个良性的循环。无论对于教师还是学生，在《论语》的“三思而后行”之法的引导下，朝着目标，JUST DO IT.必然，“事半功倍”。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈大伟.建设理想课堂[M]北京：中国轻工业出版社，2007.
[3]张正东.小学英语教学中的两个“必须”[J].中小学外语教学（小学篇），2005,(7):1-3.
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