多媒体在中学化学实验教学中的辅助作用
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作者: 王启河
摘 要：化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
关键词：多媒体；演示；实验；教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0163-01
当今社会，信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来，许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于促进中学教学的发展。多媒体在教学过程中以其独特的优势得以迅速广泛的应用，它克服了传统教学的某些不足，体现了现代化教学手段的优越性。如何在实际教学中选择恰当的时机去使用多媒体，本文就此谈谈个人看法。
一、多媒体教学具有良好的辅助性
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的一门自然科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察和思考化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。笔者根据化学学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。尤其是那些常规教学难以突破的难点，则有一些共性的化学问题亟待多媒体辅助其突破。
多媒体在中学化学教学中的运用，增强了在解释原理、解释微观粒子、实验教学、解题指导方面的辅助性功能，提高了教学效果。
二、演示课堂或实验室内不可能实现的化工实验
化学课本中有许多化工实验不仅在课堂上无法实现，而且在实验室内也不可能实现。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的分馏等。这些实验只有在工业上才能实现，学生无法在课堂或实验室内目睹其生产过程。有了多媒体教学，完全可以通过多媒体来实现。这样教师在教学过程中就不会再有“纸上谈兵”的感觉，而且可以进一步增强学生的感性认识。如工业制硫酸的教学，先播放硫酸厂生产全貌的录像片，再展示硫酸生产流程的课件，将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚并理解各设备的工作原理和整个生成的流程。这样通过计算机提供的直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。
三、模拟一些错误实验，增强感性认识
化学实验中的一些易引起错误操作的实验，只能靠老师讲错误的原因及其错误操作可能带来的危害，但是又不能为了加深学生印象而用错误操作来证明，否则会造成危险。因此，学生不可能亲自尝试这些错误操作，往往记不住错误操作带来的危害。利用多媒体模拟这些错误操作，可以把错误的原因及错误操作的后果演示清楚，给学生以深刻的印象。
如浓硫酸稀释过程中，如果将冷水倒入浓硫酸中，会使液体沸腾，四处飞溅；又用启普发生器制乙炔，将会导致启普发生器炸裂；点燃没有检验纯度的氢气会导致氢气发生装置爆炸等等。如果利用多媒体来演示这些操作，可以使学生看到了错误操作的危险性，即丰富了学生的实验知识，又加深了他们对错误原因及错误操作后果的理解，印象更深刻。
四、演示一些耗时较长或者反应太快的实验
课堂上的时间毕竟是有限的，有些实验需要很长的准备时间或很长的实验过程，而在短短的45分钟的课堂内根本无法完成，如果利用多媒体演示就能让学生观察到反应的全过程，探索出化学反应的本质。例如氯水的见光分解实验，该实验要有很强的太阳光照射，并且反应时间很长，在课堂的有限时间内是不可能完成的，因此老师可以利用多媒体来模拟这部分实验。这样就缩短了实验时间还可以突出观察的重点，收到良好的教学效果。老师还可以把节省下来的时间，根据内容的需要设置相应的问题，激发或帮助学生们培养观察和分析问题的能力。
而还有些化学实验，反应剧烈，稍瞬即失，在课堂上根本没有办法演示，为了让学生能够清楚化学反应过程，可运用多媒体技术将微观过程进行宏观模拟，把宏观大场景作缩微处理。例如：铯和水反应，两者相遇立即爆炸。这些课堂教学中无法实现的实验，学生如果不能亲临其境，往往形成学习障碍。现在，这些教学难点在多媒体技术下得以顺利突破。
五、结束语
以上分析了多媒体在实验教学中使用多媒体的时机，是不是说多媒体教学有如此重要的作用就可以取代传统的教学方式呢？答案是否定的。化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要能将这种现代化教学手段与传统教学互相结合、互相渗透、互相补充和完善，就能大大优化课堂教学，提高教学质量。
参考文献
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