新课标下多媒体在历史教学中作用的探索
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作者: 康海军
摘 要：科学技术的发展为教育教学提供了多种多样的手段，其中多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，而被广泛应用于历史课堂教学，从而改变了传统的历史教学局限于“一册课本，一块黑板，一支粉笔”的状态，为新课标下历史课堂教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的技术手段。
关键词：多媒体；新课标；历史教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0211-01
新课标下的教学目标是三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。它不仅注重学生对历史知识的识记、理解、应用,而且注重学生学习的整个过程与方法,强调形成积极的学习态度,使获得知识与提高能力的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。多媒体在此过程中发挥着非常重要的作用。
一、有利于丰富教学内容，节省教学时间
历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的综合性学科。
首先,其涉及到的知识面非常广，诸如经济、政治、思想文化、民族等,且它们之间是相互联系的,所以新课标中学习人类政治文明发展史,离不开相应的经济和文化背景,必须联系必修(二)和(三),但是新课标为了体现学生自主探究学习的过程,在历史教材编写上分成了几大模块且减少了相应的内容,以便留给学生探究、思考、想像、联系的空间。
其次,历史史料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的,所以新课标中学习经济、政治、思想文化史的内容离不开相应的史料,但是新课标在历史教材的编写上为了注重学生学习的过程与方法及能力而省去了一些分析、推理的过程,导致教材结论较多,史料较少。
第三，过去一本历史古籍只能藏在某个图书馆里,一件历史文物只能放在某个博物馆里,而信息时代,在网上就能下载相关的文物图片和古籍的视频文本。
面对以上这些变化, 我们应该如何做呢?很显然,单靠“一册课本，一块黑板，一支粉笔”是不能适应新课标下历史教学要求的,需要充分开发、利用多种课程资源,补充一些资料和内容,设疑引思,指导学生自主探究,帮助学生全面、客观地分析,认识历史。多媒体教学的一大优点就是存储信息多，能将这些大量的必需的文字图像资料经过整合、加工、处理后,带进课堂教学中，用来创设历史情景、提出历史问题,学生自主探究、构建知识结构、设计课堂练习等,丰富了教学内容,节省了教学时间,并且根据课堂教学的要求而迅速地调用资料，满足了新课标下历史学科的教学要求。
二、有利于激发学生的学习兴趣，调动学生
学习的主观能动性
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”, 俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望”。因此，学习兴趣非常重要。历史学科的一大特点就是它所研究的对象均为过去的“人”、“事”、“物”。首先,今天的学生不可能回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣，不易理解与掌握的状况。其次,传统教学手段只能口头介绍,文字描述而不能生动再现历史情景,学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。而多媒体教学具有综合处理文字、语言、图像、动画、声音和视频的能力,能打破时空界限,提供充分的感性材料,做到图文声并茂，生动、形象、直观，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，克服了传统教学手段的不足，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性 。
三、有利于实现历史教学的教育功能
课程标要求普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，培养学生良好的思想品德和道德情操，形成正确的价值观,提高现代公民的人文素养。历史课是一门思想性、教育性很强的课程，进行思想教育的内容是多方面的，比如爱国主义教育、理想教育、优良品格及社会主义道德情操的教育等。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，培养学生的能力,教给学生学习的方法，还要教会学生怎样做人，做什么样的人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。如何把历史教材中可以用来进行思想教育的因素充分挖掘出来，进行生动形象的思想教育，这是传统教学方式不易解决的，因为单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生心灵上的共鸣。而在多媒体教学中，则可以利用文字、图象和音响来展示历史,以其强烈的感染力和表现力，对学生进行思想教育。例如讲《抗日战争》中“日本的滔天罪行”这一内容时, 播放经剪辑的《南京大屠杀》等影视的内容,学生在理解,掌握课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假恶丑的恨,从而让学生产生心灵上的共鸣。
总之，新课标下多媒体在历史教学中发挥着非常重要的作用，多媒体辅助教学手段的应用为中学历史教学开辟出一片崭新的天空,注入了新的活力。但是也应认识到多媒体教学只是历史教学的一种辅助手段、方式,不是历史课堂教学的全部。手段、方式是为内容和目的而服务的,所以应用多媒体教学要克服形式主义,根据内容和目的的需要制作课件,不能过分追求课件的动态性和课件的音像效果而忽视了课件的实用性和可操作性。同时,也不能用多媒体教学完全取代传统教学,用电脑完全取代“一册课本，一块黑板，一支粉笔”。
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