怎样做好初中与高中化学教育的顺利衔接
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作者: 程锋利
摘 要：高一是高中化学学习的一个关键时期，大多数学生在初中化学的学习中是佼佼者，但这些学生一到高一，却反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。这一问题已经引起高中教师、学生乃至家长的关注。教师如何让学生尽快适应高中化学学习，怎样做好初中与高中化学教育的衔接过渡将是值得我们研究的一个重要课题。
关键词：评价选拔制度；经验记忆型；探索理解型；教学方法；能力培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0079-01
随着义务教育初中化学课程改革的推进，中考考试与评价选拔制度改革实验的发展，初高中教学衔接问题也成为人们关注和议论的热点问题。不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。这一问题已经引起高中教师、学生乃至家长的关注。
究竟应当怎样看待初、高中学科教学中存在的衔接不畅问题？如何解决存在的问题，值得研究，争取尽快采取有效的措施加以解决。分析初高中化学教育的差异，力争初高中化学教学的平稳过渡
第一，高中化学教学目标及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐步向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分不仅要求学生要“知其然”还要“知其所以然”。
第二，高中学习过程中学生心理的变化
1.高一新生因环境、课程、师生等多方面的原因，心理发生了变化。高一新生在初中时较为活泼，表现欲强，表现机会较多，学习激情容易被诱发。所以刚进入高中时，充满了自豪感、自信心和对未来的无限憧憬。然而进入高中后才发现，“强手”如云，“竞争”对手多，“竞争”气氛浓，在加上学习课程增加，内容增多，难度加大，使他们感到了不适。
2.学习环境改变了，师生交流没有初中多，学生自我期望有所变化，表现机会减少，感情逐渐被压抑，加之住校生远离父母独立生活，亲情关系的接触减少，“成人”感逐渐强烈，由此变的孤言寡语，不爱交往，学习热情不易被激发。
3.部分学生因难以实现期望的目标，没有尝试到成功的喜悦。造成悲观失望，从而心理失调，缺乏自信心，产生紧张恐惧感，学习效率低，感到学习越来越吃力，越吃力越紧张恐惧，恶性循环，逐渐丧失学习信心。
针对初高中化学教育的差异，做好三方面的衔接
首先，教学方法的衔接。初中化学方法由于受初中生知识水平和初中化学作为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理由少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多的采用启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质理解所学内容。
为了能顺利的开展高一教学工作，教师应当：
1.通览教材、大纲。教师要熟悉初、中教材，要研究大纲中对各部分内容的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、中的衔接。
2.深入了解学生的实际。教师对高一学生的中考情况要进行认真分析，对中考中出现的与高中学习有关的内容的掌握情况要心中有数，复习时以便做到有的放矢。
3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及科学素养。充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此来培养学习化学的兴趣。
4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一开始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。
能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
其次，学习方法的衔接。初中学生学习化学的方法主要记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适用高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课后学生会学更多的的知识。学生学习方法的知道应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容给学生各种知识予以具体指导。
古人云：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
再次，抓好情感态度的衔接。新学期前几节课，教师尤其要加大感情投入，设法拉近师生间距离，使学生主动跟你接近，不要望而生畏，让学生从心理上作好准备，让学生想学，我认为这是搞好初、高中衔接教学的有力保证。
以上有关高一与初中教学的衔接问题，应是相辅相成，互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。特别是要寓学习方法知道与课堂教学中，能力培养要贯穿与整个教学过程中。
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