新形势下高中化学实验教学探讨
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作者: 潘小蓉
摘 要： 化学是一门以实验为基础的科学，其教学正在经历从读化学、听化学，向做化学、探究化学的转变，在诸多教学方法中，实验教学是最全面、最有效的一种。本文作者从当前实验教学存在的问题出发，结合自身教学经验介绍了几点能切实提高高中化学实验教学效率的策略。
关键词： 高中化学 实验教学 方法策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是高中化学学科的重要特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。
一、当前高中化学实验教学中存在的主要问题
1.在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。
2.教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。
3.教师教学的主要任务是传授知识、学会解题，忽视对学生环保意识和实践能力的培养。
4.部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性和知识的全面性。
二、解决现存问题切实提高高中化学实验教学效率的策略
1.抓好实验培养学生的观察分析能力和严谨的科学态度。
演示实验生动直观，可以激发学生的学习兴趣，培养他们观察分析问题的能力，而且引人入胜的奇妙现象能使学生印象深刻，同时能活跃课堂气氛。但是，一定要避免学生只看热闹不动脑筋思考问题的现象。所以，在演示之前，或列举有趣的社会生活，或通过实验对比，或利用问题的矛盾性，创造问题情境，让学生有目的地观察实验。
如果说演示实验是一幕精彩的舞台剧，那么，学生实验则是给了学生一个只有道具的舞台。学生实验要求学生自己独立完成，通过实验进行验证，加深了对所学知识的理性认识，使学生印象深刻，动手能力得到训练，分析问题和解决问题的能力得到提高。教育应该是令人愉快的，但教育中思想和行动两者不应相互独立。因此，特别要注重科学态度的培养，要求学生实事求是。
例如：学生做“乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热”的实验，按理应当先出现美丽的橘黄色，最后呈砖红色沉淀，但有的学生却得到深棕色乃至黑色的沉淀。在这种情况下，教师应强调学生据实填答沉淀颜色，并通过讨论分析原因：有的是滴加乙醛用量不足，有的是加乙醛没有摇匀，或加热过猛造成乙醛挥发，结果氢氧化铜过量，稍高温度时便分解成黑色氧化铜，混杂在其中，掩盖了氧化亚铜的砖红色。于是学生从分析原因中得到了思维训练，也提高了对反应物适当用量和控制条件对实验成败影响的认识。
2.加强绿色化学实验的概念。
所谓绿色化学实验，是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体的实验，直接影响师生健康，实验时应将有害气体尽可能地进行吸收处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收、通风或其他防护措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。
3.开设实验选修课，拓宽实践活动的场所。
在一般的实验教学中，留给学生自己动手和思考的空间太少，作用和效果十分有限。有鉴于此，教师可尝试在高一开设选修课《实验设计与研究》将其作为高中化学课外活动的一个重要形式。在指导学生独立开展课外兴趣实验活动时，积极为学生创造条件，提供实践活动的场所，增加亲身体验研究的机会，推进学生创新实践活动的开展。具体来说，可从以下几方面入手：（1）加强实验基本操作练习，在课内培养实验基本操作的基础上，进一步加强实验基本技能的训练。如：反应装置的设计与装配、溶液的配制，等等；（2）配合课堂教学的实验，如粗盐的提纯、海带中碘的提取等；（3）带着课题有目的地开展课外实验活动。结合课堂教学内容，以日常生活实践为对象，开展实验活动。如食盐中是否加碘及其碘元素存在形式的分析、硝酸钾溶解度的测定等。这样既能加深理解巩固所学知识，又能激发学生动手探究的乐趣，提高创新实践的能力；（4）走向社会，调查研究，发现问题拟订实验课题进行活动。如调查本地区酸雨的情况并提出减轻本地区酸雨危害的策略；（5）尽可能开放学校实验室，提供实验器材，支持学生创新活动的开展。
4.建立和完善实验评价体系。
构建促进学生全面发展的“评价内容多元化、评价方式多样性”的化学实验教学评价体系。评价内容主要包括：对化学实验知识与技能的掌握情况，对化学实验能力的发展情况，对化学实验态度、情感与价值观的形成情况。评价方式要由单一型向多样性转变，可以采取量化评价和质性评价相结合，自评、他评等多元化评价主体相结合，形成性评价和综合性评价相结合的方法。对学生在实验活动中的表现，不是单纯地从知识与技能的角度去考察，而应多从促进学生科学素养全面发展的视角来考察。
随着课程改革的不断深入，我们认识到化学实验是培养学生创新能力、实践能力、自我学习等能力的重要途径。实验教学中的问题发现和形成、实验设计、操作、观察、思维、表达和交流等科学实践活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力，这是其他活动形式难以代替的。化学实验是高中化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。所以我们应在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。应根据高中化学实验教学的特色，切实把化学实验教学贯彻到整个化学教学中，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为提高化学教学效率发挥功效。
参考文献：
［1］向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索.中国科技信息，2009.14.
［2］钱澄.新课程理念下优化高中化学实验教学的实践.科教文汇，2009.9（下旬刊）.
［3］毕玉华.试论新课程形式下高中化学的实验教学.科学大众（科学教育），2009.6.
［4］李素霞，苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考.教学与管理，2011.1.
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