农村职业学校体育课程资源开发例谈
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作者: 黄镇
摘 要： 作者在认真学习的基础上，根据农村职业学校学生的特点和学校的具体条件，积极开发地方民族民间体育文化资源和地理环境资源，将踩高跷、越野、太极推手等内容引入体育课堂，丰富了体育教学的内容，受到了学生的普遍欢迎。
关键词： 农村职业学校 体育课程资源 开发实例
一、体育课程资源开发的背景和思考
正在进行的第八次体育（与健康）课程改革提出了“目标统领内容”的理念，实行教学内容的放开与开放，把教学内容的选择权交给一线教师是本轮课程改革的一大亮点。它极大地调动了一线教师的积极性，有效增强了课程的灵活性和适应性，有力地促进了新兴体育项目的引进和民族民间体育文化的传承，使体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。职高生的身心发展已逐步趋向成熟，其思想和行为已同社会一切活动相连，文化学习压力较小，而对体育活动在内的各种实践性活动的需求较高。我校是农村职校分校区，场地、器材等设备较匮乏，传统的体育教材基本上是以田径为主的跑、跳、投项目。这些已不能满足学生的体育活动需求，直接影响到他们参加体育活动的积极性和体育教学的效果。《课程标准》在内容设置时，把田径和健康教育专题作为必修必学模块，然后选择七个运动系列中的某项目作为必修选学模块，我们根据条件不足的情况，在模块设计时创造性地设置了融合“田径、武术、体操”在内的“综合模块”，将其作为必修必学内容。并且打破传统内容的限制，乘着课改的东风尝试将当地民族民间体育文化项目引入综合模块的体育课堂，积极开展校本课程资源开发，取得了初步成效。
二、体育课程资源开发实例介绍
1.民间地方资源开发
［案例］踩高跷
老师发给每位学生长、短木棍各一根及绳子一根，要求学生用三分钟左右的时间按图示捆扎完毕（老师事先备一张高跷图），然后宣布：同学们动脑筋，利用手中的棍子开拓自己的玩法。课堂气氛立刻活跃起来，有的踩着单棍跳移，有的踩双棍移走，有的不怎么会玩而摇摇晃晃的。在学生经过初步的尝试后，老师集中学生讲解示范踩高跷的动作要领，组织学生教学练习。接下来的几节课上老师逐步提高要求，最终学生较为熟练地掌握了踩高跷的动作，并且做到了艺术性地表演展示。
［评析］踩高跷是本地一项用于庆祝活动的表演项目，学生们经常在节假日的庆典活动中看到，对该活动有了一定的感性认识和学习的欲望。我们将该内容引入体育课堂并划分到体操项目中（因为它主要是发展学生的下肢力量和支撑平衡能力），使这一地方文化得以传承。该内容对场地要求不高，且高翘制作不难，取材也很便利，所需的长棍、短棍（木块）、绳子在农村容易找到。我们虚心拜当地踩高跷的艺人为师，设计了多种适合学生的练习方法，进行了有效的资源开发，促进了该活动的技能化和教材化。如开发了高跷入门行走、高跷赛跑、高跷舞蹈、团体高跷比赛等项目。另外，踩高跷使用的器材也可以一物多用，长棍子可以当武术中的棍棒，短棍（短木块）可以当木砖或障碍物使用。
2.民族文化开发
［案例］推手
上课开始老师先创设情境，戏说一段武当创始人张三丰的故事。同学们一听议论纷纷，情绪高昂。老师抓住时机说：“同学们，你们可以根据自己所看过的武侠片自由模仿练习。”有的同学拳打脚踢，有的同学表演象形拳，如模仿鹰、虎、蛇、螳螂，有的学生两人一组模仿推手。老师找出推手的学生对同学们说：“推手属于中国武术哪个流派？”学生们沉默不语。老师抓住学生渴望的心态，大声说：“武当派，同学们一起来练推手。”刹那间学生一个个像武林高手一样模仿起来，老师着重引导学生正确推法，十几分钟后集中学生，由老师表演一段简化太极拳，然后告诉学生：推手是太极拳中的功法练习，要想推好手，还得打好太极拳，学生们听后个个要学太极拳，在老师的带领下完成相关练习。
［评析］武术是中华民族的瑰宝。在影视作品中有大量的武术动作，让观众对中华武术心驰神往。武术动作有一定的攻防和对抗因素，符合职高生勇于敢拼的心理特点。该内容的学习能发展学生力量、柔韧、协调等身体素质，同时也是一项终身受益的体育技能。另外，还能对学生进行良好的武德的教育，有利于民族文化的传承。该内容对场地、器材的要求不高，也便于在学校广泛开展。鉴于武术的独特功效，目前教育部已推广中小学生武术操，江苏省中小学教学研究室建议将武术和田径合并作为高中的必修必学内容。我校有一名老师是武术专项运动员，曾参加过全国太极推手比赛，该老师负责教学内容的制定，并对我们进行太极拳及太极推手动作的规范和培训，这实质上也是一种人力资源的有效开发。为了配合教学的开展，我们把太极拳作为校运动会开幕式的团体比赛项目，太极推手作为运动会正式比赛项目，实现课内和课外相互促进的良性互动。
三、自然地理资源的开发
［案例］越野
我校地处茅山革命老区，背枕著名书法家米芾隐居的十里长山，有着较好的地理环境。春天的一节课上，老师告诉学生：“今天的体育课我们开进长山。”学生们欢呼雀跃。老师带领学生按照事先开发的线路行进，遇到平坦的路就快速跑，遇到曲折的小路就慢跑，遇到小沟就跨过跳过。等到达山脚下的目的地时，虽然大家都大汗淋漓，但兴致都很高。然后经过小憩后，老师带领学生慢跑或走回学校，沿途让学生欣赏自然风光。那油菜金黄、蜂飞蝶舞、百花争艳，让学生心旷神怡，老师也择机讲解一些野花野草的名称和知识，学生们身心愉快地回到了校园。
［评析］老师并没有单纯地在跑道上组织学生练习，而是利用自然地理环境，通过越野旅游形式，提高了学生的耐力、速度、弹跳等素质，同时让学生走进了自然，增长了知识。虽然我校学生大都来自农村，但由于学习任务繁重，他们的生活也是学校与家庭之间的两点一线。我们利用学校地处农村、背枕长山的有利条件，事先进行实地考察并进行安全评估选择“旅游路线”，然后将身体素质练习巧妙地安排为“旅游景点”，组织学生进行远足、定向越野、抓野猪等活动，拓展了体育课的空间，提高了学生的综合素质和野外安全活动能力，缓解了学习的压力，得到同学们的积极响应。
2010年学校四星级验收时，我校体育校本课程资源开发受到省教育评估院专家的好评。2009年省中小学教学研究室制定公布了《江苏省普通高中体育与健康课程标准教学要求》，建议把田径、体操内容合并作为校定必学项目并可增加到3个模块，同时加强武术、民族传统项目的教学。这些都充分肯定了我们的做法。
参考文献：
［1］华向阳.农村普通高中实施综合模块的思考［J］.体育网刊，2008，5.
［2］解读新课程（第五章）［M］.课程资源的有效开发.镇江市课程改革培训丛书.
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