例谈初中信息技术教学中的教学资源应用

作者:未知

  我国基础教育课程改革强调要改变学生的学习方式,全面提高教育教学质量。遵循“先学后教、少教多思、学思结合、快乐学习”的教学理念,教师要给学生创设一个有助于学生终身学习的生态环境。结合翻转课堂理念,根据初中信息技术学科特点,我们为学生准备了可以自学的微视频、导学案等不同教学资源,让学生在课内自学,教师适时点拨,最后师生共同交流总结,实现了学生学习方式的转变。教学资源从以往只关注信息呈现转变成为学生自主学习支架,改变了初中信息技术教学生态。下面,我们将以《创建超链接》《Excel中创建图表》两课为例,谈一谈如何在初中信息技术教学中使用教学资源提高教学质量。
  ● 游戏学习资源引发学生积极学习
  初中学生对学习信息技术是十分感兴趣的,他们喜欢有趣的作品和生动的效果,但却不愿被动接受过多专业术语和理论知识,对单一的演示教学方法也比较厌倦,更渴望自己动手操作,独立创作表达自己。“凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”,教育家陶行知主张“让学生在玩中学,学中玩,充分体验参与活动的乐趣”。在初中信息技术教学中提供游戏化资源,实现游戏化教学,能够充分调动学生的主观能动性,将学生的学习兴趣转化为习得知识的动力,在培养学生的主体意识、信息素养的基础上,全面提高教学效率和学生综合素质。
  例如,在《创建超链接》引课环节,我们使用的是一款鼠标小游戏,是根据学生特点和本节课教学目标自己开发的。规则是拖动鼠标不要碰到障碍物,最后单击铃铛就胜利了,第一关很好过,第二关学生基本过不去,很容易碰到障碍物。这一款鼠标小游戏是参考学生平时比较喜欢玩的游戏,根据初一学生的年龄特点,把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起,设计他们能接受的设疑、挑战。然后,学生可以在教师提供的半成品游戏上进行再创作,最后欣赏评价,给学生提供运用所学发挥想象自主创作的机会。教学各个环节中对游戏的运用,不仅是让学生按照游戏规则去完成一定的任务,更重要的是实现教学目标,尤其是最后学生创作游戏和互相挑战的环节,使信息技术操作不再像以往那样枯燥、乏味。课堂气氛民主、开放,沟通愉快,学生学习兴趣浓厚,激发探索欲望,从而敢于质疑,能独立思考并敢于发表见解,非常有利于培养学生的自主性和创造性。
  ● 微视频资源辅助学生自主学习
  教师利用微视频教学资源引导学生完成教学,学生主动掌握整个学习过程,自发、自觉地投身学习,自己对自己负责,学习的主动性大大增强。教师再和学生一起梳理要点,学生在自主学习过程中,以共同体为单位,经过合作探究自主完成两个递进的任务,从而完成学习,突破教学难点,达成教学目标。其实,整个过程是提高学生自主、合作、探究的执行力。正如北京师范大学何克抗教授所说的,既要发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
  例如,在讲授《创建超链接》中心环节时,针对超链接的制作方法以及动作设置的方法,我们都是请学生依据导学案,自学教学微视频,完成任务一、任务二。两个教学微视频是用屏幕录像专家录制的,教学微视频中有操作步骤和教师讲解,直观明了地呈现了超链接创建的相關知识点,降低了学习难度,突破了教学难点。学生在制作过程中可以针对自己掌握的程度,随时调取观看教学微视频。本节课从游戏引课到利用教学视频自学到最后创作游戏,充分运用了教学资源,改变了传统的“教师演示,学生模仿”的教学方式,全面地激发了学生学习的主动性和参与意识。
  ● 生活化教学资源激发学生学习动机
  在教学实施过程中,教师提供的很多教学资源离学生原有教学经验较远,学生难以激发学习动机。因此,在初中信息技术教学中,如何利用好生活化教学资源,是激发学生学习动机的关键和重点。
  例如,在《Excel中创建图表》一课中,我们用到的教学资源是人民网关于浪费的调查数据(http://www.people.com.cn/32306/355718/357150/index.html),看到这些数据学生很震撼,很好地激发了学生的学习兴趣。在具体应用环节,我们实际调查了班级学生午餐就餐情况,应用的调查表如上表所示。这些数据资源与学生的实际生活密切联系,学生体会到所学习的知识能够学以致用,为教学内容找到了很好的落脚点。
  ● 使用学案资源引导学生自主学习
  要想加强学生的自主学习能力,使学生学会如何自主学习,我们教学工作的重心就应该由教师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的导学案来沟通师生之间的教学关系,给学生自主学习、独立探究思考的时间和空间,使得自主学习成为必不可少的学习阶段,这样能初步实现将学生自主学习的意识和技能内化的目的。
  例如,在《Excel中创建图表》一课中,我们使用了如左图所示的导学案。在教学过程中,学生结合各个环节逐一完成,教师引导学生自主学习,主动参与,合作探究,教师作为启发者、点拨者,和学生共同学习、探究、训练、检测、拓展。以上教学环节,混合多种学习方法,借助不同的学习资源,提升学习效率,确保学习目标实现。这种组合型的学习方式即融合性学习,它是把各种教学要素进行优化组合,以达到教学目标。
  教育的目的,在于激发生命意识。生命意识靠生命自身来激发,就像一棵树的摇曳带动了另一棵树。愿我们每一位初中信息技术教师都能做好一棵大树,深深地扎根于教育这片沃土,沐浴着阳光雨露,不断地汲取大地的营养,最终长成一棵参天大树!
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