例谈小学信息技术课堂教学生活化
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【摘 要】本文以小学信息技术课堂教学生活化为主题展开论述，首先对课堂教学生活化内涵进行了概述，然后针对小学信息技术课堂教学生活化的具体策略进行了分析探讨。
【关键词】小学信息技术教学;生活化;引导
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0178-01
一、引言
在信息社会的大背景下，信息技术教学已成为小学教育的重要内容之一，在小学信息技术课堂教学实践中，引入生活化教学模式，有助于教学效果的提升，基于此，本文则针对小学信息技术课堂教学生活化的相关内容展开讨论。
二、课堂教学生活化内涵
课堂教学生活化指的是在课堂教学实践中，引入生活元素，从而将比较抽象的知识内容变得更加形象，进而帮助学生更好的学习和消化相关知识内容。在小学信息技术课堂教学中，引入生活化教学模式，有助于对传统教学工作模式的改进，降低学生学习难度，促使学生积极主动参与到学习活动中去，充分发挥学生的主观能动性，使得学生在主动参与过程中，真正体会到学习的乐趣，并不断提升学习效果。而且，生活化教学模式的建立，还能够引导学生将课堂所学习的信息技术相关知识应用于生活实践中，让学生将理论知识与生活经验建立起长久的联系，使用所学习的知识更好的服务于自己的现实生活，真正做到学有所用。
三、小学信息技术课堂教学生活化策略探究
1.明确教学目标。
在小学信息技术教学中，教师首先应该让教学目标生活化。从当前的情况来看，很多学校的信息技术教学工作之所以效果不明显，很大程度是由于教学目标不明确，很多教师仅仅将信息技术当作是一门副科，在教学中表现出较大的随意性。教学目标生活化，则意味着要从教育规划方面入手，合理安排后期教学活动，促使学生经过特定阶段的学习，掌握相应的信息技术知识。明确的教学目标能够为特定阶段的教学工作指明方向，进而推动教学工作的高效开展，例如，针对低年级学生，所设定的教学目标可以是通过下一阶段的教学工作，使学生了解计算机的组成、基本操作，并对信息技术在现实社会中的应用有一个初步的认识，在目标明确的基础上，教师应该对下一阶段的教学工作进行适当的规划，例如，所制定的教学方案中可以包括两方面内容，第一，通过课堂理论教学，让学生对信息技术基础知识有一个初步的感知，在课堂教学中教师可以向学生展示计算机的各类图片，并进行简要的文字说明;第二，引导进行实地参观，促使学生近距离接触计算机，参观地点可以普通居民住户、企业以及其它机构等，通过这一方式，促使学生对计算机的组成有一个以及基本操作有一个全面的了解。
2.设定教学思路。
在小学信息技术教学中，生活化教学活动要能够循序渐进，以学生实际生活为切入点，让学生逐步完成对信息技术的认识。在小学信息技术教材中，往往会出现“生活中的信息技术”“电脑能干什么”等知识内容，但是学生则面对教材中的此类知识内容时，往往会感觉到学习的枯燥，学习效果不理想，因此，教师可以将学生所熟悉的生活模式融入到学习活动中，例如，引导学生利用电脑看连环画、阅读童话故事，通过上述一系列活动的开展，让学生在主动操作过程中，真正了解“生活中的信息技术”“电脑能干什么”等知识内容。
3.丰富教学方式。
信息技术教学与传统科目教学具有一定的区别，在教学方式上更加立体化、多元化，为了不断提升教学效果，教师可以在原有教学模式的基础上对教学内容作进一步丰富。例如，在图画软件使用方面的教学中，教师可以将信息技术教学转化为美术教学，教师可以帮助学生设定一个特定的主体，如生活中常见的事物，也可以让学生根据自己的意愿进行绘画，通过这种方式培养学生的学习兴趣，并积极主动参与到学习活动中去。在学生绘画完成后，教师还可以利用幻灯片向全班学生展示，并适当教授幻灯片制作的基本操作，通过这种方式，充分发挥学生在学习中的主观能动性，并在积极主动学习过程中不断提升学习效果。
4.加深实践引导。
对于教师而言，在小学信息技术教学中，对学生的实践引导应该从两个方面入手，第一，加强正面引导，第二，加强负面内容的梳理。具体而言，教师要能够通过信息技术帮助学生拓宽视野，并利用信息技术为学生的学习活动提供全方位的服务，而且要通过适当的操作训练，帮助学生一定的计算机操作技能，使其能够根据自己的实际需求对计算机这一现代化的工具进行充分利用。其次，引导学生正确识别网络不良信息，因为受网络自身特点的影响，经常会有一些不良信息充斥网络，在这种情况下，教师要通过案例分析的形式，让学生对网络不良信息的种类有一个全面的了解，并学生自觉抵御。
四、总结
信息技术教学是小学教育的重要内容之一，生活化教学模式的建立，对于教学效果的提升有着极大的促进作用，为此，教师要能够将生活元素恰当的融入到教学实践中，通过对学生的科学引导，不断推动信息技术教学课程的开展。
參考文献
[1]李咏波.浅谈小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].电脑迷，2018（07）.
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