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例谈小学信息技术课堂有效教学

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  【摘要】信息技术课堂是一个充满创新的课堂。笔者结合自身的教学积累和探索,通过案例尝试与教师对话,吃透教材,清晰授课;科学设计课堂任务,让教学活动具备艺术性;站在学生的角度,控制作业难度,来实现小学信息技术课堂教学中有效教学的应对措施,从而培养学生的自学能力和创新能力。
  【关键词】信息技术课堂  教学方法  有效教学
  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0157-01
  所谓有效教学,指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展,对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘出学生的潜能,加大信息技术有效教学量,提高信息技术教学的效率。
  案例一:“查找与替换”
  现象:在教学“查找与替换”一课时,我先让学生自学课本,思考如何搜索和下载文字,再让学生跟随我的演示进行操作。当学生完成了操作,我也完成了对知识点的教学。但在下一节课中,我让一位学生再来演示这节课学到的操作时,他把操作过程和操作步骤全都忘光了,一脸茫然地看着我。再看看下面,愿意上来帮忙的学生寥寥无几,一个个把脑袋埋得很低……
  分析:这节课从当时的教学效果来看还比较好,学生也能依照教师教授的方法完成作业练习,并且在课堂中教师也注意到学生的自学、实践操作以及教师的讲授,却没有将两者紧密结合,但是究起原因,师生间缺少互动,影响了教学效率的提高。
  对策:在信息技术教学中,教师必须有计划、有目的地组织学生活动,可以对学生提出问题,激励他们去自主探索,也可以提示方法,更可以强化要点,引起学生的有意注意。在学生自学的过程中,教师可以巡视学生看书的效果,让学生说说自己自学的成果,获得了什么知识,在什么地方还有疑惑,从而更用心地巩固自学成果。
  案例二:“用写字板写作文”
  现象:“用写字板写作文”一课的内容是学生用“智能ABC”输入法录入“塞上明珠——沙湖”和“今我宁夏”两篇文章,学生因为对文字内容不是很理解,往往是一篇文章没有输入完便没有兴趣了,参与课堂的积极性不高,从他们的表情中,我读出了无声的抗议:不就是输入文字吗,谁不会,用得着练那么多篇吗?
  分析:随着现在社会发展,电脑已经走近了家家户户,学生在玩游戏、QQ聊天等使用电脑的过程中已经会汉字录入,并且速度快、准确率高,课本中的练习内容已经显得有些枯燥和乏味,慢慢的就失去学习的动力。
  對策:任务的创设要能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松、愉悦的氛围中学到知识。于是在另一个班级的教学中,我调整了教学方法和练习内容。选择“搜狗拼音”输入法,在练习上也做了相应的调整,录入《弟子规》、《三字经》、绕口令、脑筋急转弯等,学生的学习热情马上被调动起来,参与的积极性大大提高。
  案例三:“画图工具的使用”
  现象:“画图工具的使用”一课,意在让学生选择合适的绘画工具,合理搭配颜色,制作一幅有主题的电脑绘画作品,内容不限,作业布置了以后,很多学生发出感叹“画什么呀?”十分钟过去了,在巡视的过程中发现大部分学生的画面非常单调,无非就是一棵树、一座房子、一条鱼、一只小鸟等,表现出学生的思路狭窄,没有创作新意。
  分析:孩子的想象力不够丰富,局限于课本中的几幅画,没有一个完整的主题构想,不能综合运用各种绘画工具。其次教师的作业布置过于宽泛,小学生的学习思维需要一定的提示和界定。
  对策:采取优化作业设计,有限定主题的:如“母亲节的礼物”、“班徽设计”、“新年贺卡”、“快乐六一”等;有自由发挥的:如“服装设计”、“太空书包”、“机器人”等。可以单独完成也可以小组合作完成,难度不同,使每个学生都有成就感,欣赏、肯定学生的每一个优点。
  案例反思:
  设计华丽、气氛热闹的课堂并不一定体现了有效教学,平实无华的课堂也不一定偏离了新课程改革方向。有效教学要求教师具务以下素质。
  1.尝试与教师对话,吃透教材,清晰授课
  教师设计出接近学生实际学习能力的方案,通过清晰授课,缩小学生与教材的差距,从而达成教学目标。开展有效教学活动,有时并不需要过多地修饰教学情境。吃透教材、清晰授课才是关键所在。
  2.科学设计课堂任务,让教学活动具备艺术性
  情境导入、优化教材、任务驱动等方法,必须具备科学性,才能成为有效教学的助力。教师可以对书本的练习进行删减与增补,使任务简单且贴近学生的理解能力。教师科学地优化教材,合理地进行任务驱动,有利于有效教学生成。
  3.站在学生的角度,控制作业难度,保证成功率
  教师要理解学生的学习能力,关注学生的生活状态。如果教师没有顾及学生的生活接触面现状,盲目地追求实用性,以作业难度大,学生成功率低,根本谈不上有效教学。所以,我们需要从学生的视角布置作业,把有效教学落到实处。
  有效教学没有深奥的道理。只要我们强调教学的目标意识,讲究教材特点的把握与解读,运用巧妙的教学方法与手段,直面学生的学习特点并加以分析,定制针对学情的课堂操作任务,保证学生的作业成功率,课堂教学活动就将真正走向有效。
  参考文献:
  [1][美]加里·鲍里奇著,易东平译.《有效教学方法》江苏教育出版社
  [2]《中小学信息技术教育》2016年5期
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