例谈小学语文阅读教学
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摘 要：阅读教学是小学阶段语文教学中非常重要的教学内容之一，传统的语文教学模式下，小学语文阅读比较拘于形式，并没有真正的注重阅读教学的意义和价值。新课程改革的推进以及新课程标准的贯彻实施，将小学语文阅读教学的弊端暴露出来，如何改善这些问题，提升小学语文阅读教学的有效性成为目前最为重要的问题。本文从小学语文阅读教学现状入手，简要的分析了小学语文阅读教学的策略。
关键词：小学语文 阅读教学 现状 策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0126-01
新课程标准提出，小学语文学科具有很强的工具性和人文性特征，语文课堂教学应致力于提升小學生的语文素养，而阅读教学的过程正是帮助学生积累信息、提升学生搜集整理信息能力的过程；因此，在小学语文阅读教学过程中我们要积极构建自主、合作、探究式的课堂学习方式，让学生自主感知阅读的魅力所在。
1.小学语文阅读教学现状
受传统教育理念的影响，小学语文阅读存在着一些比较明显的问题；首先，一些教师的教学经验不丰富，教学目标也不是很明确，阅读教学始终处于模棱两可的状态下。其次，阅读教学过程中教师的提问过于笼统、机械，给学生的思维方式造成了非常大的局限，限制了学生的阅读思路的拓展。再者，教师对学生的评价过于笼统，对于一些表现优异的学生教师喜欢用“很好”来评价；对于一些表现较差的学生，教师则一味的批评，并没有具体的指出学生优秀在何处，错在何处。因此，此种评价方式下，学生的阅读能力很难得到有效的提升。
2.小学语文阅读教学策略分析
（1）更新教学理念，明确阅读教学目标
小学语文新课程标准将小学阶段的语文阅读教学分为3个不同的学段，其中每一个阶段的阅读教学目标都是各不相同的；因此在教学过程中我们首先要明确不同学年段语文教学目标的不同，以目标为基础，采用针对性的教学策略，促进小学语文阅读教学有效性的提升。
以小学三年级阅读教学为例，三年级是小学中段，此阶段语文阅读教学的目标是引导学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文……能够复述文本大意，初步感受作品内涵，能够与他人交流自己的阅读感受等等；最重要的一点在于要养成读书看报的习惯，与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。基于此教学目标，我们的阅读教学就不能禁锢在课内教学，同时还要进行适当的课外阅读拓展，保证学生能够在这一学年段完成应该达到的阅读目标。换句话说在阅读教学过程中，我们要以目标为导向，以学生现状为基础，构建以学生为主体的小学语文阅读课堂教学模式，为小学生语文综合素养的提升奠定坚实的基础。
（2）创设问题情境，激发学生阅读兴趣
问题情境的创设是非常重要的一种教学方式，在语文阅读教学过程中，问题情境的创设，要遵循启发式教学原则，提高课堂教学效率。课堂问题情境的创设对学生综合学习能力的提升有着十分重要的意义和作用。以北师大版小学三年级语文教学为例，《掩耳盗铃》、《滥竽充数》作为比较经典的寓言故事，在明确教学目标的基础上，采用问题情境创设的方式，让学生逐渐深入到语文阅读课堂中。
教师：同学们我们之前都学过或者听说过哪些寓言故事呢？
学生：《亡羊补牢》、《守株待兔》、《黔驴技穷》……
教师：非常棒，那么同学们知道寓言故事有什么特点吗？
学生：寓言故事都是用小故事来表明一个道理，或者是讽刺某种现象的。
三年级的小学生本身已经具备了一定的语言表达能力，因此教师在提问时可以适当的增加难度，让学生积极的思考问题，拓展思维。
教师：同学们总结的非常到位，那么我们今天来看一下，这则寓言故事表达了什么样的含义呢？（教师板书“掩耳盗铃”四个大字。）
通过简单的问题，引导学生进入课堂学习环节，教师将事先准备好的多媒体动画放映出来，引导学生进行观看，然后提出需要重点讨论和解决的问题，让学生以小组为单位进行寓言故事内容的深入研究和分析。通过问题情境创设的方式，学生阅读学习《掩耳盗铃》寓言故事的欲望被激发出来，提高学生学习热情，为高效学习奠定基础。
同时，教师还要注重课外阅读引导，以教材为基础进行科学合理的课外阅读，课内外阅读结合促进小学生语文阅读素养的提升。
（3）完善课堂评价，提高学生阅读能力
完善阅读评价体系是提高学生阅读能力的保障。作为语文教师要善于运用语言文字的魅力，引导学生进行正确高效的阅读，采用鼓励、引导、批评的评价方式，让学生认识到自己的优点，明确自己未来的方向，同时也能够正视自己的错误，由此才能够更加有效的提升学生的综合阅读能力，为构建高效语文课堂教学模式奠定坚实的基础。
综上所述，小学语文阅读教学是一项任重而道远的教学任务。作为语文教师要明确阅读教学目标，根据不同学年段的教学目标设定不同的阅读教学计划，创新教学方法的同时也要不断完善阅读教学评价体系，多方面促进学生语文素养的提升。
参考文献
[1]李英.把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.1
[2]唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018（36）
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