例谈利用分层教学法进行初中数学课堂教学

作者:未知

  摘要:分层教学法有针对性,能够真正实现因材施教。在初中数学课堂中引入分层教学法,主要是对学生分层,对教学分层,对评价分层。把教学内容根据学生的层次分层教学,让学生学有所得,能够更好地激发学生学习数学的兴趣。
  关键词:初中数学;分层教学法;因材施教
  一、分层教学法
  分层递进教学法是一种个性化、差异化的教学方法,它将因材施教思想应用于初中数学教学中,试图在教学与因材施教之间找到一个契合点,实现个别教学与集体教学的互补,为不同层次的学生提供适合于他们自身特点的教学模式,让他们在这种适合自己的环境下进行学习。这样的教学模式,适应了学生个体之间的差异,能够让学生在自己的学习基础之上有针对性地学习,使学生能够具有明确、合理的目标,取得应有的进步。
  课堂教学是一种集体形式的教学,要想照顾到每个学生的个性特点是有一定难度的。在素质教育的要求下,促进学生的全面发展,促进全体学生的共同进步,必须要做到因材施教,而分层递进教学法正是一种能够满足学生特色的教学模式。分层递进教学法针对水平层次不同学生,在目标、内容、途径上都可以分为不同层次。这种教学模式的主要内容是:根据学生掌握知识的不同层次水平,将学生分为不同层次;根据各层次学生的学习可能性,制定相應层次的教学目标;根据不同的教学要求进行相应的教学;对学生进行相应层次的评价、反馈;不断调整教学要求形成新的目标。
  二、分层递进教学法的理论依据
  首先,因材施教原则。由于教育背景、生长环境、个人习惯的不同,学生个体之间是存在着一定的个性差异的,这种差异是无法改变的,也是不可忽视的,尤其是在个性化教育的要求下,学生之间的差异变得更加需要认真对待了。因此,教学中,如何照顾到学生之间的差异,对学生进行相应层次水平的教学是很重要的。分层递进教学法是在因材施教的思想指导下出现的一种注重学生差异的教学模式。这种教学模式,重视了学生的差异,使教学从学生的个性特点出发,进行有针对性的教育。
  其次,心理效应原理。对不同学生制定不同的学习目标,让学生都可以在自己的能力范围内得到相应的进步,通过自己的努力,看到学习效果。这样的方式,可以让学生品尝到学习成果,感受到成就感、喜悦感,让学生在“我努力了,我可以不断进步”的心理暗示下,不断设置符合自己能力的更高目标,并且一步一步去实现。
  最后,教学过程最优化。教学过程的优化是一种在原有的教学规律、教学原则上,进行更加科学、合理的优化,从而制定出更加有效的教学模式。分层递进教学法就是这样一种优化的教学模式。分层递进教学策略是一种以最优化的理论为指导的教学环节的优化,尽可能高效地运用教学时间,提高学生的学习效率,让学生得到更好地发展。
  三、分层递进教学法的操作方法
  1、学生分层
  教师需要根据不同学生学习的可能性,将学生进行初步的分层。当然,教师在分层之前要了解学生的学习习惯、个性特征以及学习潜力,这样有助于教师进行合理分层。教师对学生分层要站在一个客观的角度上,将学生分为A、B、C三个层次,综合考虑多种因素。教师可以在与学生、家长的共同努力下完成,也可以为避免学生的自卑心理,进行隐形的分层。
  2、教学分层
  对学生进行分层,最直接的目的就是对他们进行分层教学,为学生设置不同的目标,教师对不同层次的学生要采取不同的教学方式。比如,教师在给学生留作业的时候可以分不同的难度层次,或者是同一难度的作业,但是对学生作业结果的要求分出不同层次。在课后辅导的过程中,也要注意分层。教师在对学生设置学习目标的时候要注意到学生的差异,对于优秀的学生,可以让他们加深理解学习的知识,对于低层次的学生,要让他们的学习目标低一些,设置让他们通过努力可以达到的高度。
  3、评价分层
  在分层教学模式下,对学生的评价也要求有差异。分层的目的就是对学生有不同层次的要求,因此在对学生的学习效果进行评价时也要注意差异性。比如,对低层次的学生,要以表扬为主,让他们感受到教师的信任,让他们感受到学习进步的喜悦,这样可以帮助他们建立自信;对于中等学生,要进行适当的鼓励,让他们知道,只要他们肯付出,就会有更大的进步,是能够赶上优等生的;对于高层次的学生,在鼓励的同时,要提高他们的竞争意识,让他们知道,通过努力,他们可以更优秀,可以挖掘更深的潜力。
  提前设计好分层练习题,然后给学生分成A、B、C三层,把练习分配给学生。指导学生完成对应习题,有针对地指导C层和A层部分同学;让学生在组内分层展示,C层同学先讲解,再B层,然后A层,有问题时集体纠正或互教。教师注意倾听学生的交流,对部分小组进行指导,收集共性问题;抽部分学生在全班范围内分析讲解重难点问题,教师评判或补充讲解。
  这里实行的先练后教的分层教学。先练是让学生高效、自主、独立学习,后教是学生分层讲解、互教或教师评判、点拨、补充讲解。教师的课堂辅导重点关注C层,面向全班的课堂讲解重点关注B组,通过兴趣小组的方式强化A层。最后教师进行小结提升,当堂测试,具体做法如下:结合前面研究过的习题,梳理基础知识要点,归纳数学思想方法,构建知识体系,达到复习强化本章核心内容的目的。在本例中,教师小结时应强调以下几方面内容:① 一次函数有关概念;②一次函数图象;③一次函数的性质;④会用待定系数法确定一次函数解析式;⑤会用一次函数解决实际问题,能用函数观点看方程(组)与不等式。这样分层教学,真正实现了因材施教,教学效果事半功倍。
  总之,分层递进教学法在初中数学教学中的应用一定是非常有效的。在教学实践中,教师应积极地应用分层递进教学法,不断地改进、完善,提高教学效果。学生也要正确认知自己,积极配合教师,发挥自己的主动性,提高学习效果。
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