例谈巧用游戏提升初中数学课堂实效
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摘 要：數学游戏不仅是一种游戏，还是一种数学问题，它具备知识性与趣味性。将数学游戏带进数学课堂，不但有利于学生学习数学的兴趣与热情的培养，使得掌握知识、运用知识的能力有所提升，而且有助于激发学生对知识的探究欲望，同时也让数学教学质量得到提高，从而实现教学目标。文章基于笔者教学实际经验，从新课教学、习题教学、巩固复习三个方面探讨游戏教学法提升数学实效，以有效完成课堂教学任务。
关键词：初中数学;数学游戏;教学;兴趣
在初中数学教学中，很多学生认为数学无趣，缺乏兴趣;枯燥的数学知识，难以记忆的数学公式，复杂的数学解题过程等，有这些想法的学生本身其数学基础薄弱，甚至没有一定的数学基础能力。确实由于有以上想法的学生对教师课堂教学带来一定的困难。在当前核心素养时代的到来，教师需要正视学生的问题，需要寻找有效的措施改变其数学基础薄弱的情况。那么如何将学生认为枯燥乏味的数学课程变得生动有趣呢？如何让学生主动参与数学课堂活动，化被动为主动呢？如何活跃初中数学课堂呢？这些都值得教师们认真思考，本着教育为本，学生为本的教学宗旨，数学课堂上可以引入游戏教学法，提升数学课堂教学实效。
一、 新课教学中引入游戏
新课开展之前，很多学生都没有调整好学习状态，教师不能为了节省时间马上就进入新知识学习，学生无法有效掌握数学知识与数学能力。教师需要结合具体教学内容，在教学备课中设计一些数学游戏作为导入新课环节，这样就能很快吸引学生的注意力，自然而然能快速地调整好上课状态。以游戏方式导入新课，在游戏中渗透一些新知内容，学生就能集中注意力关注数学游戏，在游戏中了解与本课有关的数学知识。
例如，在概率学习中，教师准备2枚一元钱的硬币，课前与学生展开数学游戏。教师在电脑课件上展示游戏规则：每位参与游戏的同学抛出硬币，若2枚硬币都是一样的朝向，那么这个学生就胜出;反之，2枚硬币朝向相反，则教师胜出。当学生看完课件上的游戏规则，并问学生道：教师制定的这个游戏规则公平吗？台下学生就开始窃窃私语，有的说公平，有的说不公平。教师就说开始比赛吧，以少胜多原则，看看谁胜出。参与游戏的学生开始抛硬币，教师在黑板上记录抛硬币的情况，学生抛出同一朝向时学生就举手。很快，几次游戏后（教师要注意时间不能过于长），学生发现朝向相同与不同的刚好一半，最后教师宣布平局。做完游戏后，教师问道：这个游戏真的公平吗？从而有效地引入新课教学。游戏方式导入新课，能让学生在轻松的游戏环境中进入新课学习，有效地激发了学生学习的兴趣，有利于提高数学学习的积极性。
二、 习题教学中引入游戏
数学学习离不开一定的解题指导，对很多学生而言，数学习题存在乏味、无趣。为了提升学生对数学习题指导的兴趣，教师不妨引入游戏方式，以有效提升学生对解题再认知。教师根据习题教学需要，有意思的将游戏引入习题题目中，让数学习题教学迎来新的春天。
例如，在讲解习题“平面内有n个点（任意三点都不在同一条直线上），任意两点间都联结一条线段，一共能连出几条线段”时，教师就可以引入这样一个大家都参与的游戏：选择班级10位学生围城一圈，每个学生都要握一次手，选定一个没有参与游戏的同学记录次数。随着游戏深入，统计的学生最后统计出所有握手次数。接着，让其他没有参与游戏且统计次数的学生也计算一下握手次数，让全班学生思考为什么会出现这种情况。当这个游戏解决问题后，学生就能很轻松地理解教师给定的例题。其实很多习题教学中，教师利用一些学生自己参与的游戏，以便更好地理解原题，理解题目中的数量关系及其逻辑语言。因为在游戏中，学生真正体验游戏中的逻辑关系，有效理解题干与问题的关系，当教师再次讲解题目时，学生就能通过转化游戏情境，有效地达成解答问题的目的。当然，一些师生会认为这样会浪费一些时间，但是为了达到让学生理解题目的意思，这样做还是值得的，在游戏中体验题目的情境，能让学生对这类数学题目理解更加透彻。
三、 巩固复习中引入游戏
一直很多教师以为讲完新课后，都会用一些练习练一练，以巩固学生的新知学习。为此，教师也会在课上有效控制教学时间，目的是让更多的时间给学生去做一定量的巩固课堂练习。这种教学措施在新课改之前很普遍，然而在新课程改革的深入进行中，这种教学方法需要改进，甚至需要大变样。若教师将巩固复习过程中加入一些游戏环节，不仅能有效巩固复习，同时，还能活跃课堂气氛。为此，教师需要结合具体教学任务，对学生的学习情况进行有效预判，把数学游戏引入巩固复习中，使其摆脱巩固练习的乏味，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在概率事件的巩固复习环节，教师不妨设计一项关于“迎新年，大联欢”的欢庆活动。教师早早准备了一些相同大小的纸卡片（每张纸卡片上写着不一样的问题）。当欢庆活动开始后，教师随机向全班学生找一个代表，教师问小王：你能设计一个方案，估计欢庆活动准备了多少张纸卡片吗？小王用30张空白纸卡片（与教师写着问题一样大小），再将教师准备的那些全部写有问题的纸卡片混淆洗匀，然后让教师从中随机抽取15张纸卡片，发现有3张空白纸卡片，请全班同学马上估计出写有问题卡片的数目，小王估计的数目是多少？假如这个问题不是以游戏形式开展，反而直接放学生做题，那么很多学生估计会一直想，缺乏与教师的互动，其做题的积极性自然不会高涨。若有条件的，这样的游戏活动可以全面铺开，分成几个小组一起参与游戏，效果不是更好？这样的游戏活动不仅激发学生的参与游戏的兴趣，更能达到巩固知识的目的。为此，教师需要将巩固复习环节适当替换成能让学生参与的游戏，提升巩固知识实效性。
综上所述，关于数学课堂上的游戏教学是一种特殊的教学方式，并不是所有数学课堂都可以适用这种教学方法。教师需要根据具体教学实际情况，做足备课教学工作，研究班级学情，将游戏教学法与数学教学能够有效结合，这不仅能活跃课堂学习氛围，还能提升大多数学生对数学学习产生新的学习动力，改变以往对数学的印象，激发其参与数学课堂的兴趣。
参考文献：
[1]孙玉华.数学游戏在初中数学课堂教学中的应用体会[J].文理导航（中旬），2013（12）.
[2]王静.初中数学课堂教学与数学游戏[J].数理化学习，2014（1）.
作者简介：
陈帜灶，福建省泉州市，福建省永春第六中学。
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