初中数学分层异步教学法的运用浅谈

作者:未知

  【摘要】分层异步是依据学生个性化差异制定的教学方法,教师基于学生学习数学能力的层次不同制定分层的教学方法,异步而完成共同的教学目标,促进学生不断进步。本文浅谈在初中数学课堂实施分层异步教学法的意义及策略。
  【关键词】初中数学  分层异步  教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0134-01
  引言:
  初中阶段学生的个性化特征日益明显,为了满足学生的不同需求,教师要因材施教,促进每个学生的发展。初中学生受到各种因素的影响,学习能力和习惯各不相同,教师要实行分层异步教学帮助学生形成良好的学习习惯。分层异步教学是教师运用具体问题具体分析的实践,学生学习能力、理解能力和思维能力的千差万别,不再是教师难以解决的问题,教师的差异化培养策略更加符合素质教育的需求。
  一、意义
  (一)个性化
  教学不能只专注于学生的成绩,忽略学生其他各方面的培养。实施分层异步教学满足了学生个性化需求,有利于学生个性发展。除了学生的成绩以外,还可以培养学生的思维和逻辑能力,促进学生全面成长。
  (二)自信心
  有利于促进学生不断增强自信心。数学学困生是教学的重大难题,分层异步教学针对学习能力弱的学生制定适合他们的培养策略,让他们逐渐找到学习数学的方法,在课堂上开始主动回答问题,极大增强了学生的自信心,促进学生的数学成绩良好发展。
  二、策略
  (一)划分层次
  数学教师要深入了解每个学生,掌握每个学生的情况,从学习、思维和逻辑等方面进行全方位分析,保证划分依据合理且充分,划分结构具有层次性,教师根据每个层次学生的学习能力和接受情况来进行充分的备课。相比传统的灌输课堂,分层次异步教学可以让每个层次的学生都能接受不同程度的知识,既能提高学生的课堂学习效率也能提高教师的课堂质量。
  (二)明确目标
  课改以后,数学教学目标更加符合素质教育的要求,要求学生掌握数学基础知识与技能,可以独立解决相关数学问题,从中获得一定的情感体验。教学的重难点是教学的重要内容,明确学生掌握教学重难点的目标。以《平行线》为例,这节课是学生学习平移和空间与图形的重要基础,一定要明确目标。教师根据学生的不同层次切实制定目标。对于大部分学生要求学生掌握平行线的性质,能应用性质解决相关问题。针对基础比较好的学生教师可以让他们自己去观察、比较、联想、分析、归纳、猜想和概括平行线性质。培养基础中等学生的数形结合的数学思想方法,加强塑造基础好的学生的创新思维。关于情感和价值观是每个学生都应该体会和感悟的,让学生形成勇于探索、锲而不舍的精神。
  (三)分层提问
  教师课堂教学环节是分层教学的重要体现,教师结合划分层次和明确目标来设计合理的提问,在课堂上针对各层次的学生进行不同深度的提问。课堂提问是教师引导学生思考的环节,提问一定要在考虑学生的学习基础才能达到提问的最佳效果。基于不同层次学生设定不同的提问可以增强学生的自信心,激发学生学习数学的热情。课堂上教师可以让基础好的学生讲解解题思路,为基础薄弱的学生提供简单的解题思路。
  (四)合理分组
  教学方法需要借助一定的教学形式。教师可以依据学生层次划分学习小组。教师根据学生的不同层次进行合理划分,一定要让小组成为学生共同提高和进步的学习模式。小组划分也要考虑到班级的实际情况,根据班级人数合理分配小组数量和人数。一般一个小组的学习情况大致相同,教师可以依据每节课的教学目标给每个小组布置不同的教学任务,根据每个小组的完成情况再进行合理的备课。以《相交线》为例,本节課是在学生已有知识的基础上,进一步研究平面内两条直线相交的情形。除了让学生重点掌握领补角和对顶角的概念和理解对顶角相等,还应该通过大量的识图和作图训练来培养学生的图形感,同时,还应该在学生解题过程中培养学生推理能力的培养。对于思维能力比较好的学生教师可以引导他们进行想象,然后分析图形,培养学生的空间思维能力。对于思维能力差的学生,教师可以多引导学生进行思考,在学生想象不出来的时候可以让学生自己动手画一些辅助线来帮助学生想象。
  (五)布置作业
  课后巩固环节也是教师了解学生学习情况的重要途径。教师通过课堂的层次授课为学生布置同等层次的作业,考察学生的听课效率。针对课后作业完成优秀的一些同学可以适当提高教学目标,逐步促进学生进步。以《实际问题与二元一次方程组》为例,课后练习可以分为行程问题、工程问题以及商品销售利润等问题,教师可以依据每个小组的不同层次布置异步作业,教师不能对学生要求太高,容易打击学生自信心,同时也不能对学生要求太低,挫伤学生的自尊心。教师要根据每个小组学生的学习能力布置同水平的作业,可以分为中难度和高难度两个层次,让学生彻底掌握二元一次方程的实际应用。
  三、结束语
  分层异步教学法在初中数学教学中应用具有重要意义,根据一定的教学策略实施促进每个学生全面发展,教学质量不断提高。
  参考文献:
  [1]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报,2016(5):181-182.
  [2]李文剑.浅谈初中数学分层异步教学法的实施[J].课程教育研究,2016(21):157-158.
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