浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用

作者:未知

   摘 要:随着多媒体教学设备的普及,信息技术教学这一学科重要性逐渐显现。信息技术教师也应当随之调整自身教学方法,利用多样化的教学方法进行信息技术教学。由于初中是学生初步接触信息技术课程,并系统学习信息技术的阶段,因此教师更应当采取高效的分层教学方法进行初中信息技术教学,利用分层教学,提高初中信息技术的教学效率。
  关键词:初中;分层教学;信息技术
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0090-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.079
   随着多媒体教学设备的普及,信息技术教学水平也应当随着多媒体设备的普及而提高。教师要充分发挥主导作用,优化课堂教学,并采用分层的教学方式开展教学,为学生深入学习信息技术奠定坚实的基础。
   一、进行分层教学的原因
   信息技术进行分层教学的原因可以从两方面思考:(1)从信息技术知识本身的特点出发。信息技术具有知识面广,内容多等特点。信息技术知识点可以分为简单的Word文档操作,Excel数据分析,以及PPT图片演示三大类。其中Word文档操作是信息技术知识点中最简单、最基础的部分,同时也是信息技术知识点中最需要注意的部分。Word文档操作并非简单的文字编辑,还需要学生学会如何进行段落的排布,以及表格和图片的插入。在此基础上,学生还需要掌握一定的艺术字等高级文档编辑技能。除Word文档外,PPT演示也是信息教学中比较简单的部分。除去特殊的PPT之外,大部分PPT都是有模板可以参照的,因此学生只需要学会如何将文字和图片进行合理的编辑,并且掌握一定的PPT排版形式。其中信息技术知识教学中最难的部分便是Excel数据分析。Excel数据分析在一定程度上与数学函数公式以及计算机运算程序相关,需要学生掌握Excel数据分析函数,能够进行良好的Excel数据分析,并学会运用Excel数据分析进行一定的实际操作。(2)从学生的接收能力出发。考虑学生对于信息技术的接收能力,教师首先要考虑学生本身在课堂外接受信息技术的程度。尽管如今电脑已经基本普及,但仍旧存在部分地区及部分学生未曾接触过电脑的情况,因此信息技术教学进行分层教学是势在必行的。其次,教师要根据学生未来发展确定方向。信息技术接受能力高的学生,在其他方面学习不一定有同等的天分,因此有的学生会选择单纯走信息技术这一条道路,而有的學生进行信息技术学习,仅是为了进行全面的自我能力培养。因此,教师可以根据学生具体情况开展有针对性的、分层次性的教学,以满足不同层次学生的需求。
   二、分层教学在初中信息技术教学中的应用
   分层教学在初中信息技术教学中的应用首先体现在教师教学上。教师进行信息技术教学会有系统的信息技术知识划分,并非全面进行信息技术知识的教学。大多数初中信息技术教师都会采取首先进行Word文档操作教学,其次进行PPT演示教学,最后进行Excel数据分析教学。初中信息技术教师进行这一教学程序是严格按照信息技术知识点本身的难易程度进行的,层层递进,由浅入深。除此之外,教师在开展初中信息技术教学时还有意地进行了信息技术知识点的筛选。在筛选时,教师要以基础知识教学为主,以重点知识教学为主,充分考虑信息技术知识点的实用性,使学生能够学以致用,做到触类旁通,以此提升学生的知识理论和操作技能。
   分层教学在初中信息技术教学中还体现在学生的学习上。学生学习信息技术课程的水平取决于学校的教学环境即计算机设备的数量以及普及程度。在发达地区,信息技术是从小学开始的,因此发达地区的初中信息技术教学开展得相对要好。而在众多农村地区信息技术教学是在初中阶段才开展的,因此在欠发达地区的初中信息教学效果不明显。除去地区之间的差异以外,信息技术分层学习还体现在学生之间的差异上。初中阶段有一部分学生会考虑中职学校,致使他们会更加积极主动地学习信息技术,因此教师在教学的过程中要充分考虑学生的学习需求,有针对性地开展教学,体现分层教学的科学价值。
   三、结语
   开展初中信息技术分层教学,从初中信息技术知识点本身、学生学习以及教师教学三大方面考虑具有合理性和必行性。其合理性体现在分层教学可以降低信息技术知识点难度,提高学生对信息技术知识点的接收能力以及提高教师信息技术课堂的教学效率。其必行性体现在信息技术设备在发达地区与农村地区的差距上。但是,随着我国经济以及科技技术的快速发展,分层教学在初中信息技术教学中的应用会越来越广泛。分层教学不仅可以提高教师的教学效率,还可以提高学生学习效率,实现学生综合素质的全面提升。
  参考文献:
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  [2]曾广萍.关于初中学校信息技术分层教学的实践与思考[J].科技信息(学术研究),2007(22).
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  [4]巩俞辰.初中信息技术课分层教学设计模式[J].新课程(中学),2015(5).
      [责任编辑 杜建立]
  作者简介: 戴永红(1985.6— ),男,蒙古族,内蒙古呼伦贝尔人,二级教师,研究方向:中学信息技术教育教学。
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