分层教学在初中数学教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】基于分层教学在初中数学教学中的运用,本文首先分析分层教学在初中数学教学中的意义;其次分析分层教学在初中数学教学中的有效运用策略(对学生进行合理分层、课前分层教学准备工作、制定合理的教学方案及科学性的分层评价);最后分析出合理的分层教学,有利于加深学生对数学知识的理解,提高学生的数学学习能力和数学成绩,从而有效提高初中数学的教学质量和教学效率。
  【关键词】分层教学;初中数学;数学教学
  初中数学是一门严谨且较为抽象的学科,因此数学教师要结合学生的实际学习情况、个性特点,为学生制定合理的教学方案。在现阶段的初中数学教学过程中,采用分层教学,可以缩小学生之间的差异,提高学生的数学学习能力,提升课堂学习效率。并且,合理的分层教学能够提高初中数学的教学质量,帮助学生加深对学生知识的理解与运用,从而提升学生的数学学习成绩,提高学生的综合能力,促进学生的全面发展。
  1.分层教学在初中数学教学中的意义
   在初中数学教学中,分层教学推动了数学教学的进程。随着新课改的实施,素质教育得以推行,数学教师开始改变传统的教学模式。在课堂上以学生为中心,尊重学生在课堂学习中的主体地位,加强对学生数学学习能力的培养,进而采用分层教学法,从学生的实际学习情况出发,制定符合学生内心需求的合理教学方案,体现因材施教的教育理念。分层教学可以有效调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。并且,分层教学可以针对不同学习情况的学生进行相应的教学,能在一定程度上提高学生的数学学习能力及数学素养,促进学生的综合能力的发展,为学生在以后的数学学习奠定良好的基础。
  2.分层教学在初中数学教学中的有效运用策略
  2.1对学生进行合理的分层
  由于初中阶段的学生性格、学习能力不同,数学教师在教学中应制定合理的分层计划,使每位学生都可以积极参与数学学习,加强学生对学习数学的兴趣,促进学生的个性发展。首先,数学教师要对学生的实际学习情况进行全面了解,并在课下与学生沟通交流,了解学生的性格特点及内心想法,作为合理分组的依据。可以将学生分为以下三个层次:数学成绩优异且学习能力强的学生,数学基础比较稳定扎实的学生,数学学习能力较差的学生。为不同层次的学生在课堂上布置不同的学习任务,保证数学教学的合理性,使学生真正感受到数学学习的意义与价值。其次,数学教师在对学生进行层次划分时,要注重对学生思维能力的培养,为学生明确学习目标,让每一层次的学生都能参与到学习中,使分层教学发挥出应有的作用。此外,数学教师要让学生有分层学习的意识,激发学生的好胜心,使学生养成自主学习的良好习惯,提高自身的数学综合能力。
  2.2课前分层教学准备工作
  在课前分层教学准备时,教师要充分研读教材内容,掌握教学重点,为分层教学作准备。例如:在北师大版数学七年级上册第一章“丰富的图形世界”中“生活中的立体图形”的教学准备中。数学教师可根据学生的学习能力,分层设置教学目标,如:对于学习能力较差的学生,让他们了解几何体的基本特征和概念,并学会对几何体进行分类,从而加深学生对几何体的认知与理解,提高他们对几何体的判断能力。对于基础知识比较稳定的学生,可以让他们认识不同几何体的不同特点,以及结合问题进行分析、解答,培养学生的思维能力,加强学生对几何体知识的运用。而对数学成绩优异的学生,数学教师就可以加深教学内容的讲解,让学生通过做习题来正确掌握对几何体知识的运用,教师还可以对该层次的学生进行数学知识的延伸,提高学生的学习兴趣,开发学生的智力,培养学生的思维能力,进而提高学生的学习能力,丰富学生的文化储备,提高学生的数学素养。
  2.3制定合理的教学方案
  在分层教学的过程中,数学教师要对课堂问题的层次进行调整。简单的问题不能满足学习成绩优异的学生,复杂的问题也不利于学习成绩低的学生理解,甚至会对学生的心理会造成一定的影响,学生成绩优异的学生会因此觉得缺乏挑战性,失去对数学学习的兴趣,而学习能力较差的学生会因此造成困扰,失去学习数学的信心。所以,数学教师在教学过程中要制定合理的教学方案,充分体现学生在课堂学习中的主体地位,提高教学活动的有效性。因此,数学教师要分层教学,要结合学生的实际学习状态,随时调整教学方案,把握好教学进度,控制好教学节奏,避免影响学生的学习积极性。从而最大程度地落实分层教学理念,发挥出分层教学的有效性及价值。例如:在北师大版数学七年级下册第四章“三角形”第三节“探索三角形全等的条件”的教学中。首先,数学教师要让学生集体掌握判断三角形全等的概念,通过SSS、ASA、AAS三个条件,正确利用三角形全等的几个判定定理。并且让学生探索三角形全等条件,除了上述三种条件之外还需要条件(如:两边一角相等、两边及夹角、两边及其一边的对角)。使学生在自己探索三角形全等的过程中,经历小组合作学习,获得正确的学习方法和良好的情感体验,培养学生的团队合作意识。其次,数学教师可以让学生进行实际问题的解决,这种阶段性的问题设置,目标难度是不同的。所以,在解题过程中就会体现出学生的层次,进而教师便可对不同层次的学生进行具体任务的安排,使学生都可以真正意义上学到数学知识,提升学生对知识的理解,加强学生的自信心,使学生有继续学习的动力。在教学过程中,数学教师应把握教学节奏,对不同层次的学生進行适当的指导与帮助,引导学生互相学习,提高学生的学习能力,增强师生之间的互动沟通,使数学分层教学顺利进行。
  2.4科学性的分层评价
   在初中数学分层教学阶段,采取科学合理的分层评价是比较重要的。教师应通过评价对教学进行不断的完善与创新,根据学生的学习情况和课堂表现,对学生进行评价,使学生认识到自身的不足,提高学生的学习效果。比如:对学习成绩优异且学习能力强的学生进行评价,激励学生优化自己,提高学生的个人素养和综合能力。对于基础知识比较稳定的学生,对其进行科学性的评价,鼓励学生加强数学学习能力,加深对数学知识的理解与掌握,并有效地将所学知识应用到实际问题中,学习能力较低的学生,本身就缺乏学习数学的信心,因此,数学教师要对其进行激励性的评价,帮助学生树立自信心,鼓励学生勇于探索数学知识此外,数学教师还要及时给予学生指导,帮助学生完成学习目标,提高学生对数学的兴趣,使学生有完成学习任务的成就感和自豪感,促使学生跟紧教学进度,进而提升学生的数学成绩。
  结束语
  综上所述,初中数学教学中的分层教学,有利于提高学生的数学学习能力。通过数学教的科学性合理分层,提高学生的学习热情,使每一位学生都参与到数学教学中;有效进行分层教学,为不同层次的学生布置不同层次的教学任务,使学生都可以完成学习任务,提高学生对学习数学的信心;激发学生的学习动力,培养学生的自主学习能力,提高学生的思维能力,从而提升学生的数学素养和个人素质,促进学生的全面发展。综上所述,分层教学能够有效提升初中数学的整体水平,提高数学课堂的教学质量。
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