浅议信息技术在初中语文教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着“互联网+”时代的到来，信息技术已成为课堂教学的重要组成部分。希沃白板作为信息技术的新型产品，在充分发挥强大辅助作用的同时，存在一些弊端与应用误区。如何将希沃白板的优势最大限度地发挥、如何把信息技术的不足降到最低、如何有效地将信息技术与初中语文教学进行深度融合？对这些问题进行研究具有较大的现实指导意义。
　　关键词：信息技术；初中语文教学；恰当应用；深度融合
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0077-03
　　“互联网+”时代下的信息化教学革新了语文课的信息传递模式，极大地丰富了课堂内容和教学表现形式，为学生提供了多角度信息，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。但我们也应看到，在教学过程中有很多东西是信息技术难以替代的，只有以客观、科学的态度来审视和对待信息技术在初中语文课堂教学应用中存在的问题并不断加以纠正，才能将信息技术与初中语文教学做到有效、科学、深度融合，进而提高教学效率、提升教学质量。
　　【案例背景】
　　从京蒙对口帮扶关系确定那时起，北京市平谷区就与乌兰察布市商都县结下了友好之缘。多年来，平谷区在产业发展、基础设施建设、教育科技、文体卫生、生态环保等方面，给予商都县全方位的支持，教育帮扶就是这张和谐画卷中浓墨重彩的一笔。
　　在刚刚过去的2018年，平谷区教委、教育研修中心进一步加大帮扶力度，创新帮扶措施，掀开了对口帮扶商都教育的新篇章。平谷区全年选派教研员近80人次深入到商都县中小学校进行教育教学调研、指导、交流。以2018年11月平谷——商都交流研讨活动中的几节初中语文课为例，浅谈信息技术在语文课堂教学中的恰当使用。
　　根据全县统一安排，商都县第二中学的赵建武承担了此次活动语文学科的汇报课，讲授的内容是部编教材七年级上册的《植树的牧羊人》。在课堂上，赵老师充分利用信息技术的优势，引导学生入情入境，在课堂中思考；在课堂中有序表达，在课堂中欢笑……积累丰富了语言，培养发展了思维，通过进行大胆想象推理，取得了较好的教学效果。在课后的交流环节，平谷区的教研员与赵老师进行了深入的交流，其中包括信息技术在课堂上的应用，如下表所示：
　　赵老师在整节课中，设计的中心词为“敬畏”，即牢牢抓住牧羊人的无私奉献精神，通过细节赏析，借助信息技术配以画面、音乐的激活，引导学生在不知不觉中由衷感受到牧羊人的伟大和执着，进而愿意表达、乐于表达对英雄的敬畏，并围绕“环境与生存”话题进行深层次思考。
　　【案例描述】
　　赵老师的这堂课为精讲课，以其在课堂中的片段实录为例，通过归类分析，探究希沃白板在语文教学中的灵活使用。
　　例1：教师使用信息技术情况
　　《植树的牧羊人》 优势之处
　　师1：图片导入，荒原与绿洲对比，营造氛围；
　　师2：出示重点字词，及时补充；
　　师3：背景链接，出示20世纪初法国普罗旺斯地区图片，为下文作铺垫；
　　师4：梳理结构，图表呈现三次相遇，神奇的变化，由衷的敬畏；
　　师5：细节再现，数字分析，时空比对，思考“怎样的人”——执着坚毅、无私奉献的英雄；
　　师6：主题拓展，搜寻、插入图片，音乐烘托，升华主题。 1.文字、图片、视频、音乐，营造一种立体效果；
　　2.原文、朗读、相关材料一体化，优化教育资源；
　　3.根据需要，可以随时补充新内容，灵活修改课件；
　　4.根据学生状态，可现场增设一些特殊效果，如字体颜色、不同图形等，以此突出強调。
　　例2：学生使用信息技术情况
　　《植树的牧羊人》 优势之处
　　生1：找一找，课前小组分工，查找资料，认真筛选，集思广益，制作简易PPT；
　　生2：说一说，课上播放PPT， 边播放，边解说，使用记号笔标出重点知识，以示提醒；
　　生3：比一比，课后收集材料，以自己喜欢的形式，夸一夸“我身边的英雄”。 1.内容丰富，提高学生信息技术使用能力；
　　2.强调合作，进一步培养小组协作精神；
　　3.使用便捷，激发探究的兴趣。
　　【案例分析】
　　在本节课上，赵老师娴熟、灵活地将信息技术与语文课进行了深度融合，由对法国治沙英雄的敬畏引发对身边治沙英雄的崇拜，从人物形象的重点赏析过渡到“人与环境”重大命题的深层思考，给听课教师留下大容量、有深度的印象。整堂课，知识碰撞不下十次，会心微笑五六次，学生静心思考，踊跃发言，学而有趣，学有所成。这与信息技术的精当使用是分不开的，即便如此，希沃白板等信息技术还有一些问题难以攻破，需要在教学中引起注意、不断改进。
　　一、信息技术在初中语文教学中的优势
　　可以这么说，信息技术的出现尤其是希沃白板，为传统的语文教学注入了新的血液，为完成教学任务提供了科学的手段，它对语文教学的影响是巨大的。
　　（一）形象生动直观，易于理解接受
　　信息技术指导下的课堂教学最大的优势就是可以将抽象的问题形象化、复杂的过程简单化、隐含的知识清晰化、枯燥的教学生动化。
　　可以说，信息技术为语文课堂创设了新颖、生动、活泼的教学情境。希沃白板等信息技术可以将文字、图像、声音、视频相结合，打破课堂时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，有利于培养、提升学生的综合能力。
　　（二）课堂容量较大，节省教学时间
　　如今语文教学高密度、大容量、快节奏已成为事实。信息技术的使用加大了课堂容量，展示了丰富的课文资料，便于调动学生的积极性和学习兴趣，使重点、难点更清晰。合理选择和运用现代信息技术，能够形成科学的教学过程结构，使学生在最佳的学习状态下愉快地学习，在有限的时间内获取最多的信息。 　　（三）教学资源丰富，便于及时改进
　　希沃白板在保持传统信息技术设备的一些优势之外，根据教学的需要，研发了很多新功能，使其与语文教学融合更深入，在教学上使用起来也更便捷。一是教学资源丰富集中，如常规语文课涉及的原文呈现、经典朗读、作者介绍、写作背景、相关链接、优秀教案与课件、每课习题以及文言翻译、诗词赏析等，节省了备课时间。二是给出的参考课件可以根据自己的爱好、教学的需要进行修改，并可以在课堂教学中随时予以补充、删改，最大限度地满足了教学的需要；三是教师可以根据学生当时的学习状态，现场进行一些艺术处理，以起到引起兴趣、突出强调的效果。
　　二、信息技术指导下的语文教学容易产生的问题
　　（一）精力时间耗费较大，容易产生职业倦怠
　　制作一个语文课件，即便使用希沃白板，也需要花费不少时间。是否每节课都使用信息技术，初中语文的每篇课文是否都适合用信息技术进行教学，课堂的哪些环节使用信息技术更便利，这些都是需要不断反思总结、深入探讨的。
　　（二）容易为了追求形式，忽略语文课堂实质
　　凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事倍功半，适得其反。语文课件中图片、音乐素材的盲目堆积，容易忽视语文固有的学科特点，淡化基本素养的锻炼，转移学生注意力。表面上红红火火、气氛活跃，但热热闹闹的一节课过去，学生头脑中积淀下来的东西不多。教学不是放电影，不是幻灯片越多越好，不是动画效果越多越好，而应该有语文学科素养的培养过程，有学生主体地位的体现，有学生深层次的思考，有教师精准的点拨，有知识碰撞的火花。
　　（三）淡化教师教学风格，忽视学生接受能力
　　倘若，语文课堂上一味追求教学容量，追求教学密度，过多依赖希沃白板的巨大优势，势必会导致“教”与“学”的脱节，学生的食而不化，嚼而不烂。殊不知，一个教师特定的教学语言、教态动作、板书设计、教学技巧和应变能力才是其最大的财富，值得学生佩服、尊重和学习。
　　（四）过分依赖信息技术，难以应对突发事件
　　信息技术教具无论是电脑、投影机，还是录像机、展台，还是触摸一体机、希沃白板，都要用到“电”，都有克服不了的弊端。如果过分依赖信息技术教具，遇到停电、断网或机器故障，容易手足无措，影响教学效果。
　　三、信息技术在初中语文教学中的改进
　　（一）使用信息技术要适时、适量、适度
　　在教学中，要根据教学实际的需要灵活处理，科学使用希沃白板，要么不用，要用就要效果显著，不能使信息技术运用形式化、标签化。同时，为了克服制作课件费人费时的弊端，可以发挥教研组的团队合作作用，采用集体备课的形式，每人备课一单元——主备解说——其他补充——集体完善——课后反馈，既节约了时间，又易聚合多人智慧，便于提高教学质量。
　　（二）使用信息技术要容量和质量兼顾
　　要将信息技术指导下语文教学的大容量、快速度、高密度与学生的理解接受能力有机地结合起来，既要为学生营造最佳的学习情境，又要精心设计问题和环节，既要让学生吃饱，还要让学生消化吸收，做到既节省教学时间，又提高教学效果，使课堂成为师生互动、双向交流的过程，使信息技术的辅助作用发挥出来。
　　（三）信息技术下课堂中师生的地位不能变
　　在课堂中，学生仍是教学活动的主体，教学环节的设计和教学资源的使用，都要围绕这个中心，服从、服务于这个中心。信息技术就是要以其优势营造一种学习情境，让学生的积极性得到充分调动，使其在课堂上积极参与、认真思考、相互合作、敢于质疑、大胆展示，碰撞出思维的火花，发出会心的微笑。
　　毫无疑问，教师不仅是点击鼠标的“放映员”、PPT的制作者，还是课堂的组织者、引领者、点拨者，用一个微笑、一个眼神、一个手势、一个简单的动作，对学生进行必要的引导、启迪，彼此交流，教学相长，起到潜移默化、举足轻重的作用。
　　（四）宾不能代主，现代技术与传统教学要相得益彰
　　信息技术只是一种媒体，只能是教学的辅助手段，如果为追求时尚，装點“门面”，掩饰基本功的不足，会使现代化的教学手段失去积极的意义。
　　希沃白板作为信息技术的新产品，不可能解决教学中的所有问题，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段。传统语文教学中的阅读、背诵、口语表达、片段写作、板书设计等方法和环节，仍具有优势。只有将传统和现代有机结合，才能更好地服务语文教学。
　　四、结束语
　　总之，信息技术辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充，将信息技术与语文学科进行深度融合也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前信息技术辅助课堂教学的利弊才能使信息技术课堂教学少走弯路，才能发挥信息技术教学的优势，让它成为点燃学生思维火花的导火索，开启课堂教学之门的金钥匙，为初中语文教学注入一股鲜活的生命之泉。
　　参考文献 ：
　　[1]陈桂滨.语文综合性学习课程维度的反思[D].漳州师范学院 ，2012
　　[2]张聪敏.嬗变与演进：新时期中学语文教学期刊研究[D].浙江师范大学 ，2011
　　[3]林丹薇.新加坡中学华文课程标准与我国高中语言课程标准比较研究[D].天津师范大学， 2011
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14882450.htm