个体差异分层教学在小学信息技术中的尝试

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　　摘 要：小学信息技术，是在社会经济发展和电子信息技术的全面普及和推广的社会背景下设计的，旨在培养小学生对信息技术专业知识产生浓厚学习兴趣的教育课程。在施教的过程中，针对小学生的个体差异，展开分层教学，将会极大地调动小学生在信息技术学习中的主动性，提高信息技術课程的教育教学效果，促进小学生综合素质的提升。
　　关键词：信息技术 小学教育 个体差异 分层教学
　　【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0126-01
　　信息技术，是一门技术。掌握了这门技术，学生就具备了在电子信息技术设备的帮助下自主开展学习的能力。小学信息技术，是在小学阶段开展的专业化程度最高的一门教育课程。这门课程，是在社会经济发展和电子信息技术的全面普及和推广的社会背景下设计的，旨在培养小学生对信息技术专业知识产生浓厚学习兴趣的教育课程。从教育实践的角度出发，在小学课堂教育的过程中，每一个小学生的注意力集中程度、对于知识的接受能力和理解能力都是不同的，所以在学习过程中，小学生的学习效果常常会出现比较明显的个体差异。如果能够针对这样的个体差异，展开分层教学，将会极大地调动小学生在信息技术学习中的主动性，提高信息技术课程的教育教学效果，促进小学生综合素质的提升。
　　1.在小学信息技术中实施分层教学的原则
　　所谓公正原则，就是指分层教学的实施必须建立在小学生信息技术的实际能力水平的基础上，教师必须保证层级的划分标准是公平公正的。只有分层的标准是公正统一的，被分到不同层级的学生才会对自己的能力和水平有一个准确的了解。
　　所谓适度原则，就是指在分层教学实践中，教育课程的难度和进度设置必须是适度的。只有难易适度、总量适度的学习计划，才不会增加学生的学习负担和心理压力，才能在教学实践中调动小学生的学习积极性。
　　所谓鼓励原则，就是指层级的划分必须是出于鼓励小学生努力学习的目的进行的。如果不能坚持鼓励原则，“分层教学”就会和“教学分流”混为一谈，不但不会对小学生的学习产生积极的促进作用，反而会对小学生的心理产生不良的刺激，影响小学生的学习兴趣。
　　2.在小学信息技术中实施分层教学的步骤
　　虽然很多小学生在学习信息技术课程之前就已经在日常生活中接触过电子信息设备，但是专门学习信息技术对于广大小学生来说仍然是全新的体验。所以，在小学信息技术中分层教学的实施，要在循序渐进中进行，既不能为了实施教育打击小学生的学习热情，也不能让小学生对分层的目的产生错误的理解。具体说，在小学信息技术中实施分层教学可以分为这样四个步骤：
　　第一步，对小学生的兴趣爱好、日常学习中的学习主动性以及小学生对于电子信息技术的了解程度等信息进行全面的调查和了解。
　　第二步，在调查了解相关情况之后，教师应当对分层的标准进行科学的设定，为下一步学生的分层确定一个比较有说服力的分层标准。
　　第三步，教师要在公正原则、适度原则和鼓励原则的指导下，完成学生的分层，并对每一个学生说明分层的目的和真正意义。
　　第四步，就是针对不同层级的学生情况，制定教学计划，展开教学实践工作，并定期检验教学效果，及时对教育教学工作进行调整。
　　3.在小学信息技术中实施分层教学的方法
　　从时间上看，信息技术诞生的时间并不长，小学信息技术的教材内容，也基本围绕着信息技术的基础知识展开，所以在小学信息技术中实施分层教学，应当采取兴趣教学法的具体方法，巧妙地回避小学生在接触信息技术这门课程之前，对于信息技术基础知识了解程度的差异，转而从对信息技术的学习兴趣的角度对小学生进行分层。
　　（1）教学实践
　　首先，围绕着信息技术课程的第一章内容，设计一套以看图识图为主要题型的调查测试卷。安排所有小学生在规定时间内独立完成对调查测试卷的回答。为了实践兴趣教学，可以在问卷中设计与兴趣倾向的判断的有关问题。
　　然后，根据测试的结果对小学生的基础能力进行认定，再结合兴趣倾向的调查结果，将小学生按照学习信息技术的兴趣程度不同进行划分，并最终按照学习信息技术的兴趣程度不同为小学生进行分层。这样的分层，教师就能够从实际能力和学习兴趣等两个方面准确了解学生的实际情况，对于教育工作的具体开展有非常积极的帮助。
　　（2）方法分析
　　在具体的教学工作中，在教学进度保持一致的前提下进行教育，所有的学生就不会因为分层接受教育而在学识能力方面出现过于巨大的差距。同时，针对小学生学习兴趣的不同程度设计不同的教学方式，有助于提高小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效果。具体说，对于那些学习热情一般的学生，利用多媒体教具展开教学工作，会让小学生对信息技术的设备和知识产生新的兴趣，从而让他们在全新的学习体验中保持对信息技术课程的学习兴趣；而对于那些学习热情比较差的学生，多媒体教室将会把他们带入一个知识的海洋中，他们会因为信息技术在多媒体教室中发挥的巨大作用而对信息技术产生全新的认识，这种认识上的巨大冲击对于小学生来说，是提高他们学习兴趣的最有效方法。
　　4.结语
　　总而言之，个体差异分层教学在小学信息技术中的尝试是非常必要的，但是在尝试的过程中，教师应当把握住教学工作的主动权，在分层标准的设定和学生分层的依据上多做深入思考，这才是科学分层、科学施教的关键。
　　参考文献
　　[1]苏海峰.小学信息技术分层教学策略[J].考试周刊，2017（52）：142-143.
　　[2]顾婷婷.浅析小学信息技术课堂中的分层教学[J].考试周刊，2016（50）：105.
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