植入式教学在小学低年级体育教学中的尝试
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【摘要】在小学低年级体育教学中，采用“植入式”教学方式开展小学生动作符号学习的教学，能够激发学生体育学习的兴趣，有利于小学生的体育学习，对规范学生的课堂行为，形成动作概念具有一定的积极作用。
【关键词】体育教学 植入式 应用
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0224-01
《义务教育小学体育新课程标准》指出：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。在体育课堂教学中植入动作符号，能够激发学生体育学习的兴趣，有利于小学生的体育学习，让学生在潜移默化中获得认知，接受正确的动作引导，对规范学生的课堂行为，形成动作概念具有一定的积极作用。
一、“植入式”教学法的内涵
1.在无意识中记忆获取知识。“植入式”教学法通过植入动作符号、文字、图片、色彩以及音频等，刺激大脑皮层的无意识记忆功能，激发人的无意识认知，实现知识的传授。在体育教学中，通过直观重复植入，反复刺激，很容易使学生达到强化无意识记忆的目的。
2.通过情境创设启迪学生思想。“植入式”教学法以活动情境等形式为载体，通过精心设计教学内容和创设不同的问题情境、活动方式等，巧妙植入动作符号、技能技巧，同时植入人生哲理、价值理念、思想观念、理想信念等思想数育内容，激发学生的情感认同，唤起学生的思想共鸣。
3.植入内容与被植入对象高度融合。与授课内容高度融合是植入式教学最高追求，“植入式”教学法属于辅助性教学手段，仅仅是传统教学方法的有益补充。其目的是为了帮助学生更好地明晰概念的内在特征，直观地理解抽象的理论，哲理等。它是拓展课外内容与课程教学高度融合的教学方法，既可以是显性植入，也可以是隐性植入。
二、在小学体育教学中采用“植入式”教学法的尝试
如何在小學体育教学采用“植入式”的教学法，提高体育教学的有效性呢？在小学低年级体育教学实践中，我做了如下的一些尝试：
1.创设“趣”“活”“乐”的教学情境
低年级小学生活泼好动，注意力不容易集中，而且注意力易受外界干扰、持久性差。一到操场就迫不及待地投入自己喜欢的活动去，给体育课的组织带来一定的困难。根据低年级儿童的生理、心理和认知特点，每节课我都依据教学的目标创设教学情境，力求创设一个“趣”“活”“乐”的教学氛围。
教学片断一：在教学一年级《花球啦啦操》一课，我利用课前准备的花球等器材，带领学生做“穿越彩色门”的小游戏进行热身运动，模仿各种小动物（小兔子、青蛙、小乌龟等）在大森林里跑、跳、爬，要求孩子们脚下不要碰到花球，不和小伙伴相撞。小学生的模仿能力特别强，也很喜欢模仿小动物的动作。所以很快就进入了我所创设的教学情境中。
教学片断二：在二年级《原地掷轻物》的教学中，我结合我们学校“在彩虹下成长”的教育特色，创设了一系列教学情境：（1）导入激发兴趣阶段，师生互动游戏：彩虹校门入校门。组织学生通过排队进“校门”，师生互问再安，击掌进入课堂教学区域。（2）启蒙热身阶段，师生互动游戏：彩虹下快乐早操。组织学生跟随音乐跳健身操。（3）技能导入阶段，师生互动游戏：彩虹音乐课。引导孩子们在音乐课堂上通过舞蹈和想象力拓展来演绎“彩虹系列活动”进行专项练习。（4）发展技能阶段，师生互动游戏：彩虹体育课。引导孩子们通过音乐课时手中彩虹的系列活动体验，想象、讨论、尝试彩虹真正的飞起来的形象，飞的弧线美。激发孩子们通过不断地自我挑战获得相应的运动感受。 （5）恢复身心阶段，师生互动游戏：彩虹美术课。在音乐的伴奏下，启发孩子们利用手中的彩虹笔进行身心放松。
通过创设“趣”“活”“乐”的教学活动情境，在活动中巧妙植入动作符号、技能技巧，让学生在潜移默化中获得认知，接受正确的动作引导。学生在轻松、快乐的教学氛围中心理上自然产生一种新鲜刺激从而产生学习兴趣，从练习中获得知识与技能，自信与成功。
2.植入元素多样化，丰富教育内涵
在教学环节中通过植入动作符号、文字、图片、色彩以及音频等多种元素，丰富教育内涵。能够帮助学生更好地明晰概念的内在特征，直观地理解抽象的理论，哲理等。例如：在进行原地向左（右）转教学时，由于一年级学生缺乏方向概念，我就创编了这样的儿歌：“向左（右）转，举左（右）手，左（右）脚脚跟向左（右）转，右（左）脚脚跟提起转，一转二靠”。集体练习几次后，我让学生自己边说唱儿歌边领会动作，看谁学得快。学生热情高涨，不一会就有学生喜滋滋地告诉我：“老师，你看我学会了！”“老师，我转得真开心！”
通过儿歌、口诀的创编，在运动技能教学中植入文字，让学生边说唱儿歌（口诀）边练习，充分发挥了学生的想象力和创造力，激发了学生的求知欲望，加深了对动作技能的掌握，更好地明晰概念的内在特征，同时增强了课堂的艺术性、趣味性。
体育课堂教学往往汇集视、听、触等多种元素，所以我在教学环节的设计上会根据需要植入适当的文字、图片、色彩以及音频等。
在小学低年级体育教学中，巧妙、合理地渗透“植入式”教学，把知识、哲理、思想、情感潜移默化到课堂中，既能激发学生学习体育的兴趣，提高学习体育的效率，又能使学生在学习理论知识的同时，获得实践经验，增强实践能力。从而为将来坚持体育锻炼打下良好的基础。
参考文献：
[1]耿福.“植入式”教学法[J].当代教育实践与教学研究.2016年04期
[2]陆红英.英语教学中的“植入法”[J].广东教育（综合版）.2009
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